其实 ， 我们在讲读的过程中真的不要担心与孩子的互动 ， 特别是已经读了几遍的书 ， 孩子已经了解了故事的情节之后 ， 我们可以跟孩子来进行交流和互动 。
可以基于情节 ， 帮助孩子理解故事中角色的行为方式 ， 他们所做的一些行为 ， 背后又有什么样的动机 ， 有些绘本其实是很有深意的 ， 看到的表面的文字 ， 并不仅仅是表达表面的意思 ， 更有深层次的含义 。
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看星星的男人背后有怎样的隐情呢？
%uA9Troll《屁屁侦探 观景山庄有妖怪》
而我们在和孩子阅读的过程中 ， 需要和他们一起来剖析这些行为背后的意义 ， 我们可以和孩子在阅读中互动：
主人公为什么会表现出这样的行为？
【树王|“我家孩子明明挺爱看书的，怎么就是体现不出来呢？”】他为什么做这些事情？
这些事情符合常理吗？
你怎么看？
……
除了对人物行为动机的互动 ， 也可以鼓励孩子体会绘本中的思想和感情 ， 很多书文字看起来云淡风轻 ， 但其实传递的是很深厚的情感 ， 如果不引导孩子 ， 孩子可能未必体验得到 ， 所以 ， 可以在阅读的过程中 ， 通过交流互动 ， 鼓励孩子体验情感 ， 并把这种情感表达出来 。
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《苏丹的犀角》内页 %uA9李星明
比如蒲蒲兰的原创书《苏丹的犀角》 ， 就可以和孩子交流：
苏丹的妈妈被偷猎者猎杀了 ， 苏丹是什么样的心情？
你看到苏丹被捷克动物园的保护者们带走 ， 你是什么样的心情？
苏丹从大自然转而到动物园生活 ， 他有什么样的变化？
……
其实这中间孩子有很多种答案和可能性 ， 鼓励孩子去说去表达 ， 把自己看到的情节和画面 ， 和自己内心体验连接 ， 并且组织语言表达出来 ， 这样的过程是可以提升孩子的理解能力和表达能力的 。
当然了 ， 一定要是符合孩子理解力和年龄阶段的提问 ， 太开放的深度的问题都需要等孩子有一定的认知能力之后再进行 。
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《苏丹的犀角》内页 %uA9李星明
那也许也会有很多家长问 ， 孩子要是不喜欢提问互动怎么办呢？这一本书读起来这么长 ， 我应该有几次互动孩子才能不反感呢？
如果是站在想考孩子、看看他掌握了多少的角度 ， 这样的互动孩子一定不喜欢 。 但如果是启发思考、寻找更多有意思的事 ， 多半孩子不会太反感 。
如果说刚开始孩子不能接受在阅读中的思考和互动 ， 家长有降低难度的做法 ， 比如说可以问一些封闭式问题 ， 自问自答 ， 孩子跟着思考也没问题 ， 可以逐步过渡 。
而关于互动几次的问题 ， 不建议次数过多 ， 确实也存在故事被打断的情况 ， 选择几个重要的点 ， 停下来讨论和互动即可 。
03 阅读后复盘
这里所说的复盘 ， 并非是像成年人那样 ， 有严格公式或者有多么高标准的复盘 ， 其实可以理解为阅读之后 ， 对这个故事的总结和回顾 。
还以《苏丹的犀角》举例 ， 在整个故事的展开中 ， 总共经历过三次断角 ， 我们来和孩子共同来讨论每一次断角是在什么样的场景下发生的 ， 断角之后故事发生怎样的转折 ， 经过这样的思考 ， 就会缕清楚整个故事的脉络 。
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