有所学校 ， 校长一学期只开了三次教师大会 ， 校长解释 ， “学校本没那么多事 ， 不要折腾老师” 。 他认为 ， 每天和老师在一起 ， 听到很多有益的建议 ， 教师最了解学生 ， 最有话语权 ， 学校必须倾听教师的教学主张 。 的确 ， 每所学校都有学养高的教师 ， 无论处在什么样的环境中 ， 他们能远离尘嚣 ， 保持冷静 ， 以他们的理性思考和判断 ， 带领学生作出正确的选择 。
然而 ， 学校为何始终静不下来？为什么有那么多管理干部热衷制造“特色” ， 编出各种排比句顺口溜？为什么有那么多老师热衷上表演课 ， 追逐“赛课”？中小学怎么会有那么多“课题”？为什么有那么多检查评比？为什么许多学校特别重视“与媒体搞好关系”？
04
能不能不要去骚扰学校？
学校能不能不自我折腾？
没那么简单 。 非喧嚣则难以出名 ， 不折腾则无以获利 。 领导东张西望 ， 老师左右为难 ， 学生疲于奔命 ， 学校的喧闹 ， 不可能不影响学生的情感态度价值观 。 如果学生长期被过重的学业负担困扰 ， 如果学校和教师的“业绩”要通过学生考试成绩来体现 ， 这样的教育怎么可能培养出创造精神？
现今校园中最尴尬的事 ， 莫过于坚守常识反而比胡闹困难 。 我们不能过高估计人对抗环境的能力 ， 一名教师在喧嚣的氛围中要付出极大代价才能保持自我 ， 随波逐流则省时省力；但是 ， 放弃教育常识 ， 对一些教师来说是极其痛苦的事 。
教师能不能保持职业理想 ， 能不能从工作中感受职业幸福 ， 既取决于他个人对教育的理解 ， 也取决于学校的教育追求 。 如果教育价值观混乱 ， 学校文化必然变质 。
“理想主义”有害么？教师富有教育激情是幼稚么？教师职业态度为什么不能单纯一些？如果他服从民粹顺应世俗 ， 心中只有教育之利而无教育之美 ， 他的学生能学到什么？教育者就应该是理想主义者 ， 如果他过于“现实” ， 他教出的学生至多是精致的市侩 。
如果“现实”落后庸俗 ， 教师是不是也得“尊重现实”？有没有其他选择？是顺应现实还是改造现实？顺应落后的教育状态 ， 并不难 ， 只要装作没看到就行了 。 可是 ， 学生在看着教育者 ， 学校和教师所做的一切 ， 都会留存在学生的记忆中 。
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05
老师和学校有能力保持独立性
我不认为一名教师只配“顺应潮流” ， 听天由命 ， 我也不认为一所学校无力保持理智保持独立性 。 在现有条件下 ， 仍有把事做好可能 。 事在人为 ， 一些本可以做到的事 ， 就是因为软弱、不作为、生事、争利、避责 ， 拖成了老大难；面对流行风潮 ， 学校和教师只要敢于放弃 ， 就有可能保持学校和课堂的安静 。 教师有能力 ， 管理者有务实的决心 ， 既敢于抵制“政绩观”折腾 ， 也不纵容民粹思潮干预教育改革 ， 改变教育状态 ， 不是没有可能 。
这些年结识了不少老师 ， 他们对我讲述课堂上发生的事 ， 讲教学之难和教学之美 ， 我从他们的讲述中感受到炽热的职业激情 ， 也更清楚地认识到 ， 教师遵循规律 ， 恪守常识 ， 是职业素养；当今之世 ， 这种职业态度也许平淡无奇 ， 甚至学生受时风影响对正常教育缺乏足够的认识 ， 然而一名有理智的教师清楚地知道自己在做什么 ， 未来的时代也必然敬重这种平凡教育的高度和品质 。
我尊敬那些安静的老师 ， 他们完全不顾一波波涌来的浪潮 ， 对喧哗嘈杂充耳不闻 ， 他们静心教学 ， 静心读书 ， 静心思考；他们不愿被社会风气绑架 ， 不肯牺牲学生的学习去争升学率 ， 不让庸俗的名利观玷污职业荣誉；他们乐于在“普通学校”当“普通教师” ， 过普通的生活 ， 在平凡的工作中提升职业品质 。 一名教师 ， 即使能力有限 ， 作用有限 ， 如果能保持独立思考 ， 对现状有清醒的认识 ， 就有可能在整个教育中起作用 。
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