作为成都重点建设的综合性大学 ， 成都大学1978年建立 ， 建校时间仅40余年 ， 但发展历程曲折 ， 曾由本科院校改办专科层次职业大学 ， 2003年经教育部批准恢复为全日制普通本科高等学校 ， 校名保留 ， 改为成都学院建制 。 2018年 ， “成都大学”恢复校名！
尽管历经坎坷 ， 但成都大学始终将提高办学质量作为重要使命 ， 锐意改革 ， 快速发展 ， 尤其是近年来该校通过实施导师职责强化计划、培养质量保障计划、“科教融合”升级计划、“产教融合”特色计划和优质生源选拔计划等措施 ， 切实提高了高水平应用型人才培养质量 ， 并联合第三方开展全过程培养质量评价工作 ， 满足社会发展对高水平人才的热切需求 。
随着科技进步、产业不断转型升级 ， 社会对高层次人才的需求日益旺盛 ， 成都大学以培养高水平应用型人才为目标 ， 不断加强学科建设质量 ， 深化研究生培养过程 。 麦可思研究（以下简称“麦”）特地邀请该校研究生处详细介绍学校如何确保研究生招生、培养、导师队伍建设和质量监控等各环节工作的成效 。
麦：成都大学是如何监控研究生生源质量的？又是怎样持续提升对优秀生源的吸引力的？
成都大学研究生处：研究生生源质量监控是研究生培养的基础 。 学校构建了研究生生源质量年度报告体系 ， 每年对录取研究生总体情况、一志愿报考生源、录取考生生源及生源质量进行全面分析 ， 跟踪各类别研究生生源在后期学习及科研活动中的表现 ， 分析招生阶段的宣传措施、优质生源发展状况、生源选拔手段对后期研究生培养阶段的学习表现以及毕业生的就业表现等的影响 ， 逐步形成有针对性的生源质量信息反馈体系 。
目前 ， 学校实施了一系列措施提升优质生源吸引力 。 一是优化校院招生宣传体系 ， 充分利用和整合学校的各种宣传平台 ， 构建学校、院所、导师、学生等多层面、多维度的研究生招生宣传组织体系 ， 切实提高研究生招生宣传效果 。 二是以提高人才选拔质量为目标 ， 根据各学科专业培养特色 ， 强化复试阶段个性化考查内容 ， 学术硕士侧重科学素质、创新能力的考查 ， 专业硕士侧重实践能力和职业潜力的考查 ， 构建更加科学有效、公平公正的招生考核选拔体系 。
麦：您提到学校对学术硕士和专业硕士的招生要求各有不同 ， 那在培养阶段的侧重点是什么？对应届毕业生和中长期毕业生的培养成果关注点有何区别？
成都大学研究生处：一是明确区分学术学位与专业学位培养方案的制订要求 ， 严格执行“两必须”：各专业硕士教指委成员中行业专家占比必须高于30% ， 必须赋予行业专家对专业硕士培养方案审订的“一票否决权” 。 二是优化课程体系 ， 突出专业实践类课程 ， 提高学分比重和考核要求 ， 规范专业学位研究生课程设置、学分要求、实践教学环节考核要求 ， 专业实践课的学分占比均高于30% 。 三是课程设置突出职业性、应用性、综合性 ， 强化案例教学和实践教学的实效性 ， 丰富课程类型 ， 增设案例课程、工作坊课程和行业嵌入型课程等 。 针对艺术硕士 ， 学校在工作坊课程中引入国内外名师开设系列大师班 ， 取得良好的实践创作效果；农业硕士专业课聘请农业科学家、工程师走进课堂、实验室授课传艺 ， 实现案例教学全覆盖 。
从培养成果来看 ， 对于应届毕业生 ， 学校主要了解其专业知识能力、就业与深造情况以及对学校教学和管理工作的评价等 。 对于中长期毕业生 ， 学校建立毕业生发展质量跟踪和用人单位评价相结合的反馈机制 ， 主要考量其就业能力和职业发展潜力 ， 包括收入涨幅、晋升状况、职业行业竞争力等 。 以上两类信息均为学校研究生教育教学的改革发展提供重要支撑数据 ， 以更好地提升研究生教育内涵建设 。
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