麦：学校的质量保障体系建设情况如何？在评价和提升研究生培养质量上 ， 学校有哪些做法？
成都大学研究生处：学校以常态化自我评估为抓手 ， 全面检查硕士学位授权点建设水平和人才培养质量 ， 不断完善研究生教育质量保障体系 。 根据国家、区域经济社会发展需要和学校学科发展战略 ， 学校在国家标准的基础上 ， 制定了本校特色的评价指标体系 ， 并合理利用外部保障方式 ， 逐步形成科学、合理的质量保障体系 。 学校通过完善制度、规范管理、改善条件等一系列举措 ， 实现机制体制健全、监督措施到位、评价体系得力、培养方案落实 。
在评价和提升研究生培养质量上 ， 学校一是建立教学督导制度 ， 依托督导专家和督导联络员两支队伍 ， 通过日常检查与专项检查相结合的方式 ， 加强对课堂、实践、论文等环节的教学督导 。 二是通过研究生课程教学评价、研究生培养质量评价、毕业生发展质量跟踪、研究生教育年度质量报告等机制 ， 对人才培养进行专业、权威的监测和分析 ， 评估培养成果是否达到学校预期 ， 为后期研究生培养环节的调整提供依据 。 三是加强学位授予质量的监控 ， 对选题、开题、中期考核等环节严格把关 ， 规范学位论文评审程序 ， 学位论文100%进行“双盲审”及学术不端检测 ， 建立“预答辩—答辩”机制 ， 从而提高学位论文质量 。
麦：您刚才提到研究生导师制度 ， 能否介绍下学校导师队伍建设情况？
成都大学研究生处：学校高度重视研究生导师队伍建设工作 ， 坚持为党育人、为国育才 ， 以建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质研究生导师队伍为目标 ， 全面落实研究生导师立德树人职责 。
为加强研究生导师队伍建设 ， 学校不断完善体制机制 ， 2021年修订《成都大学硕士研究生导师遴选与考核办法》（成大发〔2021〕10号） ， 从遴选、培训、考核、招生四个环节规范导师队伍建设 。 在导师遴选方面 ， 学校注重学科差异 ， 破除“唯职称、唯学历、唯资历” ， 强调导师的科研潜力和成果、育人能力与水平 。 在导师培训方面 ， 学校以自主开发校内导师线上学习培训平台为突破口 ， 围绕导师党性修养、政治理论水平、师德师风建设和学术水平 ， 提供海量线上学习培训资源 ， 打破线下培训的时空局限性 ， 促进导师之间的交流分享 ， 推动其业务能力共同提升 。 在导师过程性考评方面 ， 学校坚持以师德师风为考评核心 ， 实行一票否决制；以研究生培养质量为考评重点 ， 突出岗位职责落实情况的考查；以学科评估标准为考评导向 ， 建立导师年度招生资格审核制 ， 以学校统一的科研成果认定标准为考评标尺 ， 优先推荐优秀导师参评教学奖励、项目立项、先进评选等 。
麦：在监测研究生培养情况、持续提升育人成效上 ， 学校是怎样做的？
成都大学研究生处：学校一直坚持营造研究生教育的质量文化 ， 与第三方合作开展了研究生培养质量监测项目 。 该项目可为研究生培养质量提供预警、反馈等重要信息 。 学校希望第三方机构提供的数据真实反映研究生培养情况 ， 为后续提升研究生人才培养质量、促进学科内涵式发展提供参考信息 。 另外 ， 学校可以从这些数据中找出培养环节的短板与问题 ， 为培养环节的改进明确方向 。
【大学|恢复校名仅3年，这所大学就带来了“惊喜”】在项目提供的各种数据中 ， 学校比较关注学生培养反馈数据 ， 如学生对培养环节、课程内容、实习实践等方面的反馈与建议 。 同时 ， 学校还关注学生就业反馈数据 ， 如就业去向、就业质量、职业发展潜力等 。 结合这些第三方得到的基础数据 ， 学校可以从培养、就业、深造等不同角度找出短板与问题 ， 明确改进需求 ， 及时调整课程内容 ， 优化培养过程 ， 进而帮助学校构建研究生教育内部质量保障体系 ， 为提升研究生人才培养质量、促进学科内涵式发展提供参考 ， 为学位点合格评估、学科评估、专业学位水平评估等提供佐证 。
推荐阅读
- 上海对外经贸大学|工作十年后，才发现老师和公务员竟有这么大的差距，你选对了吗？
- 安徽|海南一大学生不知安徽省会，连猜两个都不对，直接“得罪”两个省
- 备考|大学毕业是该直接去上班，还是安心备考公务员？
- 北京市教委|翁铁慧调研北京高校大学生就业创业工作
- 讲座|贺昌中学·清华大学美术学院共同举办“以美育人”高峰论坛
- 成绩|2022年神户大学工学部出愿信息早知道
- Offer|大学申请专题｜英国大学网上申请需要做好哪些准备？
- 毕业生|新一线和二线城市吸引力增强 大学生就业有哪些新动向？
- 大学|泰晤士高等教育发布全球国际化大学排名 港大蝉联第一
- 姐姐|大学学费至少应翻十倍，目前学费太便宜了，便宜的让学生没感觉