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2021年12月20号下午 ， 平顶山市一中生物教研室积极落实学校关于“抓牢做细 ， 进一步推进高效课堂”号召 ， 开展了生物学科高效课堂展示课的活动 。
一、生物学科的高效课堂模式
本次展示课均采用了符合生物学科教学特点的“三段式”教学模式 ， 既”课前微测-新课讲授-课后检测”的程序 。 “课前微测”不拘于形式 ， 可以是师生提问互答、设置问题默写、也可以板书展示等 ， 主要内容为上节课的重难点知识回顾 ， 或是为本节课服务的知识铺垫等 。 而“新课讲授”则借鉴高效课堂“6+1”模式 ， 采用“自主-合作-探究”的方式实施教学 。 把新课的知识问题化 ， 问题系列化 ， 答案规范化 ， 积极发挥学生学习的主体作用 ， 培养学生“能言善辩会写”的能力 。 课堂上老师“充分发挥知识的设计者、交流的组织者和解惑的促进者”的作用 ， 注重学法指导 ， 采用灵活积极的评价思路 ， 始终让学生处于紧张、有序和快乐的学习氛围中 。 “课后检测”环节则是培养学生学以致用的能力 ， 是学生的知识“输入—转化—输出”的最后、也是最重用的一个环节 ， 是课堂教学是否实现教学目标的“检测器” 。
二、展示课课堂情况
【北京市|扎实推进高效课堂，积极提高教学质量】
三、评课环节
首先是两位授课老师对自己本节课的表现进行自评 。 从备课准备到课堂设计 ， 从学生活动到课堂评价 ， 从新课引入到检测思路等角度全面进行评价和分析 ， 总结亮点、找出缺点 ， 分析优点 。
然后是组内互评 ， 大家从教学基本功如声音、衣着、板书、课件制作等方面 ， 从课堂环节、时间把控等方面 ， 从知识处理、师生互动等方面提出了自己的建议和改进思路 ， 同时 ， 大家也提出了高效课堂实施过程中存在的一些问题 ， 如导学案与教材的关系、小组合作的有效性等 。
教研室主任张春阳老师通过“学习金字塔”的模型介绍入手 ， 强调了高效课堂推进实施的意义 ， 进一步明确了高效课堂本质上就是由老师的“教”转移到学生的“学”上 ， 让学生由原来的被动学习转换成现在的“主动学习” ， 课堂由学生的“听”到现在的“听说读写用” ， 由原来的片面学习到现在的全脑学习 。 这样的课堂对老师和学生的要求都很高 ， 老师做好学法指导 ， 学生全神贯注积极跟进 ， 这样高效课堂才能达到“高效”的目的 。
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