(2)主要人物形象
格列佛：是一个反贪婪残暴、正直、善良 ， 具有忧世情怀的人 。
(3)典型情节
①游小人国时对“高跟”、“低跟”党的斗争 ，
②游大人国时和国王的谈话 ，
③游飞岛国时参观“持格多科学院” ，
④游慧駰国时和马的对话 。
(4)艺术特色
①将虚构情节、幻想故事和对现实的揭露巧妙结合 ，
②点面结合 ， 对照写作 ， 四部游记一正一反地排列 ，
③绝好的想象 ， 生动的细节 。
(5)启示或感受
读了本书 ， 让我了解到18世纪时英国两党尔虞我诈 ， 争权夺利的现状 。 读了此书 ， 更让我感触到作者一种苦涩而热切的忧世情怀 。
07
《海底两万里》
科学与幻想之旅
作者：凡尔纳
(1)主要内容
主要讲述法国生物学家阿龙纳斯带着仆人康塞尔和一个捕鲸手跟随尼摩船长乘坐“诺第留斯号”潜艇在海底作了两万里的环球探险旅行的故事 。
(2)主要人物形象
尼摩船长：反对殖民主义、反对奴隶制和压迫者 ， 是一位反抗压迫的战士形象 。
(3)典型事例
五彩缤纷的海底美景 。
(4)艺术特色
①构思巧妙、情节惊险 ，
②科学与幻想、巧妙结合 。
(5)启示或感受
看了《海底两万里》它激发了我们对科学的兴趣 ， 把我们带入了上天入地 ， 自由翱翔的梦境 。
08
《简?爱》
人生追求的二重奏
作者：夏洛蒂?勃朗特(英)
(1)主要内容
写简?爱成年后到桑菲尔德贵族庄园当家教 。 她以真挚的情感和高尚的品德赢得了东家罗切斯特的尊敬与爱恋的故事 。
(2)主要人物形象
简?爱：是一个富于激情幻想和反抗精神的浪漫主义文学传统的精神女子 。 渴望自由幸福 ， 追求更高精神境界 。
(3)典型事例
罗切斯特与简?爱互相倾吐衷肠的情节 。
(4)艺术特色
情节曲折 ， 气氛诡异 ， 悬念迭起 。
(5)启示或感受
读《简?爱》使我懂得了人生不但要追求自由幸福的生活 ， 而且还要追求更高的精神境界 。
09
《童年》
在苦难中长大
作者：高尔基(前苏联)
(1)主要内容
主人公阿廖沙三岁失去父亲 ， 被母亲带到外祖父家 ， 过着压抑沉闷、悲凉凄苦的生活 ， 母亲因不堪忍受这种生活 ， 离开了阿廖沙 。 而小茨冈、“好事情”、尤其是外祖母等人 ， 特别关心爱护阿廖沙 ， 在他们影响下 ， 阿廖沙逐渐恢复了自信 ， 闯荡真正的“人间” 。
(2)主要人物形象
①阿廖沙是一个鄙视自私贪婪、同情不幸 ， 憧憬美好生活的正直少年 。
②外祖父卡希林：家长制手工业的形象 ， 凶恶残暴 ， 没有亲情 ， 唯利是图 ， 寡情薄义 。
③外祖母伊凡诺夫娜：勤劳、善良、乐观、智慧 ， 体现了劳动人民的优秀品质 。
(3)典型事例
①与外祖父等人联欢 ，
②外祖父打外祖母 ，
③报复老师 。
(4)艺术特色
①选材独特 ， 取材于作家的经历 ，
②交替运用儿童视角和成人视角 ， 交替描写的多视角描写方法 。
(5)启示或感受
读了高尔基的《童年》会让我们备感自己童年的幸福 。 我们会更加珍惜自己幸福的生活 。
10
《朝花夕拾》
温馨的回忆,理性的批判
作者：鲁迅
(1)主要内容
写鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历的体验 。
(2)主要篇目介绍
①《五猖会》记叙了作者少年时一次看五猖会时发生的波折 ， 控诉了封建家长和封建教育制度对青少年身心的摧残 。
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