内驱力是一个人能够坚定目标、克服困难、自主成长的内动力 。 在教育中 ， 培养和提高孩子内驱力 ， 是帮助孩子自我成长、自我实现的基础性工程 。 然而 ， 在现实中很多人终其一生都没有形成必要、足够的内驱力 ， 仅凭外在的约束或激励来驱动自我 ， 往往造成自我发展的不可持续和不稳定 。 怎样呵护、提升和维系孩子的内驱力 ， 值得每个教育工作者认真思考和探索 。 为此 ， 本期特别邀约几位教育学、心理学专业研究者 ， 从理念到操作谈谈孩子的内驱力培养 。
——编者
把学习的责任与收获还给孩子自己
文|申子姣
孩子作为一个独立的个体 ， 拥有自己的想法、感受、愿望和需要 ， 要影响孩子的行为表现 ， 需要更多看到孩子的内心世界 。
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在给出具体的解决方案之前 ， 请家长们先思考这样一个问题：您是怎样知道孩子缺乏甚至没有“内驱力”的呢？您判断的标准是什么？答案可能有：孩子写作业特别拖拉 ， 从不主动提学习的事 ， 对于上学没有兴趣 ， 甚至苦大愁深地不愿意去上学……但是这些就能说明孩子没有内驱力吗？可能未必见得 。
从人本主义心理学的视角来看 ， 每个孩子都有一颗追求向上的心 。 著名教育心理学家奥苏泊尔也提出 ， 每个人都有学习的内驱力 ， 并且进一步划分了学习内驱力的三种类型 。一是认知的内驱力 ， 即获得知识、技能以及发现问题与解决问题的需要 ， 表现为孩子的求知欲、好奇心和探索精神 。 二是自我提高的内驱力 ， 即把学业成就看作赢得社会地位的需要 ， 表现为孩子的自尊心、自信心、荣誉感 。 三是附属的内驱力 ， 即为了获得父母、老师或同学们的赞许和认可而努力的需要 ， 表现为孩子的归属感 。
那么 ， 既然每个人都有学业的内驱力 ， 不主动学习也并不代表没有内驱力 。 接下来需要家长们思考的是：是什么阻碍了您的孩子表现出积极主动的学习行为呢？通过努力学习 ， 孩子有没有获得以上这些需要的满足呢？
比如 ， 有的家长严格限制孩子学习课本以外知识的时间 ， 限制了孩子认知需求的满足 ， 给孩子留下一种被迫学习自己不感兴趣的知识的感觉；有的在表面上说“无所谓”的孩子 ， 也不是不想成功 ， 不想获得社会地位 ， 而是害怕自己努力之后 ， 仍然会因为没能取得好的成绩 ， 而被看作不聪明的孩子 ， 担心自尊心受到打击 ， 宁可放弃努力；有的孩子本来是愿意学习的 ， 但家长总是在自己开始行动之前 ， 就不停地催促 ， 反而给孩子增加了对学习的反感；对于有些成绩本来不错的孩子而言 ， 在努力程度上其实也常有纠结 ， 因为他们一方面享受着来自他人的认可 ， 另一方面又很不喜欢自己取得的好成绩被当作家长炫耀的资本 ， 因为这样会让他们觉得自己就像一个被展出的商品一样 ， 让孩子感觉自己的学习更多是为了家长的面子 ， 与自己无关 。 成绩被拿出来炫耀还会带来一种隐忧 ， 就是“假如有一天 ， 我没有了光鲜的成绩 ， 就会一文不值” 。
因此 ， 家长们要在相信孩子本身就有内驱力的基础上 ， 把学习的责任和收获 ， 都还给孩子自己 ， 在了解孩子状况的基础上 ， 提供必要支持 。
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首先 ， 家长要澄清责任 ， 增强孩子的自主性 。
当家长对学习的态度比孩子更着急时 ， 就会出现责任转移的现象 ， 即孩子心理上会倾向于认为自己是为家长而学习的 。 家长看到孩子被动和拖拉时 ， 自己要先冷静下来 ， 往后退一步 ， 让孩子认识到学习、写作业是他自己的事 ， 写不完作业所造成的后果 ， 也要由孩子自己来承担 。
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