语言教学不存在“放之四海而皆准”的方法 ， 语言的教、学、用需要充分考虑社会背景、文化习俗、经济发展、生态环境、语境影响以及学习者的认知能力、受教育程度等 。 首先 ， 课程内容是学习者获得知识、提升语言技能、构建认知框架的关键 。 其次 ， 认知能力是学习者有效获得知识、提高语言技能的基础 。 再其次 ， 语言学习需要在具体的语境中进行 ， 并充分考虑学习者的认知水平 ， 语言技能、主题内容、认知能力三者互为保障、相互促进 。 最后 ， 无论是语言习得、思想交流 ， 还是认知框架构建 ， 都离不开对文化的习得 。 基于课程思政的理论内涵及语言习得的内在规律 ， 语言类学科课程思政应更加关注如下几个问题 。
第一 ， 语言类学科的课程思政应该从学科教育的全局入手 ， 完善课程设置与培养方案 ， 反思教学目标、教学内容及教学手段 ， 从语言类学科的特点出发 ， 将思政内容有机融入语言类学科的整体教育 。
第二 ， 作为核心学习任务与语言技能习得的载体 ， 加入了思政元素的授课内容应在主题的深度、广度等方面做到统筹兼顾、多方并重 ， 兼顾思想性、实用性、经典性、育人性 ， 要与时俱进 。
第三 ， 语言类学科的课程思政教学强调课堂任务设计的科学性与实效性 ， 要坚持以学生为中心 ， 切忌教师“一人堂” 。 课堂任务设计要兼顾思政元素内化与语言技能提升 ， 明确具体训练任务与教学目标的对应 。
第四 ， 教师应当具备良好的专业素养、较强的教学能力以及高尚的思想品格 ， 将育人的价值内涵内化为专业课程的教学内涵 ， 在潜移默化中培养、提升学生的能力与素养 ， 使之坚定理想信念、厚植爱国情怀、讲好中国故事 。
（作者单位系东北大学马克思主义学院）
《中国教育报》2021年12月23日第8版
作者：高璐璐 陈红兵
推荐阅读
- 上海对外经贸大学|工作十年后，才发现老师和公务员竟有这么大的差距，你选对了吗？
- 数学|称平行线能相交的数学奇才，遭质疑郁郁而终，其理论12年后被证实
- 本科生|仅4.3％本科生毕业后月入过万：钱好挣，是年轻人最大的错觉
- 教育|《新机遇下职业教育的增速与展望》论坛实录-于红岩
- 技能|《新机遇下职业教育的增速与展望》论坛实录-王安屹
- 学生|考研招28人，却让319人进入复试，为何要有这么高的差额比？
- 周晓|充满仪式感的“最后一课”
- 课堂|帮助海外华裔青少年学习中华传统文化，青岛这个社区开办的跨国“云课堂”火了
- 姐姐|大学学费至少应翻十倍，目前学费太便宜了，便宜的让学生没感觉
- 简历|中国留学生的海外实习之路