“经常表扬 ， 偶尔批评 ， 总是陪伴”这句话开启了我的教育之路 。 陪伴的过程其实就是角色转换的过程 ， 我的班主任工作体现在四种角色里：老师、同学、学姐和朋友 。
首先 ， 我是学生的老师 ， 英语学科每天都有背诵任务 ， 这保证了我每天最少有一次与学生面对面交流的机会 。 背诵名单上出现“×”标记较多的学生 ， 就是我在学科教学上要重点观察、帮助的学生 。
其次 ， 我是学生的同学 。 初一下学期 ， 在得到学科教师的允许后 ， 只要有时间我就坐在教室里和学生一起上课 ， 教室后面的空位子成了我的专属座位 。 我会提前选好同桌 ， 比如我会选择那些看似努力但总没有进步的学生当同桌 ， 我边听课、边观察、边记录 ， 了解“同桌”的学习情况 ， 给出可行性建议 。 再比如经过观察 ， 我发现有几个学生上课总是昏昏欲睡 。 我及时与家长联系 ， 原来这几个学生晚上偷玩手机 ， 所以白天上课没精神 。 这些一手信息 ， 让我的班主任工作有备无患 。
再次 ， 我是学生的学姐 。 初二刚开学 ， 李晓玲因为父母离异颇受打击 ， 情绪极度不稳定 ， 经常失眠 ， 甚至做出了伤害自己的行为 。 我对李晓玲说：“老师特别喜欢熬夜 ， 你睡不着的时候给我打电话 。 ”前两天晚上 ， 我主动给她打了电话 ， 接下来的一周 ， 每晚11：00之后 ， 我会准时接到她的电话 ， 我们聊童年经历、个人喜好、父母亲人……我从中发现困扰她的心结并加以疏导 ， 其实孩子只是需要一个倾听者 ， 只是需要有个人陪着她聊天 ， 疏解积压在心头的不愉快 。 在我的引导下 ， 李晓玲的情绪稳定了 ， 可以坐在教室里踏踏实实上课了 。
最后 ， 我是学生的朋友 。 时光飞逝 ，在有限的时间里 ， 我希望自己能给学生快乐而有所收获的校园生活 。 此外 ， 天气晴朗的周末 ， 我会带着学生一起出游 。 在校外 ， 学生爱动、爱笑又爱闹 ， 充满青春活动 。 此时此刻 ， 我感觉自己真实参与了他们的成长 。
“慢慢”是一个很好的词 ， 慢慢陪伴、慢慢治愈、慢慢长大 。 在这个过程中每个学生都能被惦记、被理解、被爱 。
【彭家鑫|我的陪伴之路】《中国教师报》2021年12月22日第10版
作者：彭家鑫
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