?朗读书籍 ， 分享故事
教师可以选择一些书籍大声朗读给学生听 。 文学是学生圆梦的最强媒介 ， 所有学生都可以把自己想象成故事中的主人公 ， 去体验不同人生、了解不同观念 。 教师是促进学生热爱阅读的最佳人选 ， 因为学生（尤其是年幼的学生）非常关心教师对他们朗读的故事的看法 ， 如果教师表达出对这个故事的喜欢 ， 学生很有可能会作出同样的回应 。
因此 ， 教师在挑选朗读书籍时需要注意 ， 所选的书是否有如下功能：可以激发学生强烈的好奇心、同理心等；能够扩展词汇量；拥有一些吸引人的插图；帮助学生了解与自己不同的人的经历和观点 。 而朗读的主要目的是吸引学生的注意力 ， 为他们的语言表达注入活力 ， 因此教师在朗读时需要一定技巧并做好充分准备：应该用什么语气和音量朗读 ， 哪些特定的单词、短语和句子需要强调 ， 哪些部分需要适当停顿？
当学生对一个故事足够熟悉后 ， 教师可以引导他们进行角色扮演 ， 帮助他们从故事角色的视角去感受和思考 ， 并运用故事中的词汇和语句进行交流 。 同时 ， 在理想情况下 ， 每间教室都应有一个图书角 ， 让学生浏览图书 ， 重温老师给他们读过的故事 ， 并且可以借书回家给家人重述 。
?培养欣赏诗歌与童谣的能力
通过在课堂上欣赏童谣、诗歌和歌曲 ， 可以帮助学生建立与语言强烈的情感联系 。 比如读诗的时候 ， 诗句的节奏有助于传达意义与情绪 ， 学生可以在节奏中学会控制自己的声音和语速 。
因此 ， 教师应该为不同年龄段的学生确定一套核心诗歌 ， 包括格律诗、头韵诗、填词游戏、传统歌曲和童谣、打油诗以及特别有节奏感的诗歌 。 那些被选中的诗歌应该能够经得起学生反复诵读 ， 引起学生强烈的反应 ， 并在不同的学习领域扩展学生的词汇量 。
阅读教学效果如何评估
英国政府于2011年9月对所有小学一年级学生进行了法定语音筛选检查 ， 这项检查的目的不是评估学生的阅读理解能力 ， 而是评估学生是否能够准确阅读常见的单词 ， 这是做好阅读的第一步 。 检查时 ， 教师与学生一起接受时长约为5分钟的测验 ， 学生会被要求阅读20个真单词和20个假单词 。 所谓假单词是一些没有具体含义的词汇 ， 这些词汇能够评估学生是否能够灵活运用所学知识 ， 同时检查学生在阅读中如何读出不熟悉的单词 。
对于校长来说 ， 需要负责建立学校阅读文化 ， 确保阅读教学尽可能有效 。 他们必须确保所有工作人员都有知识、技能和专业支持 ， 以便有效教授阅读 ， 从而改变学生的阅读状况 。
总之 ， 校长和学校管理者需要做到：确保学生从一年级入学开始就接受阅读教学；采用严格、系统的方案 ， 包括构思良好和结构化的语音教学资源；建立教师专家团队 ， 并利用专家培训、实践和指导来实现目标；对学生的学习进展进行持续性评估 ， 评估要足够频繁和详细 ， 向落后学生提供有针对性的帮助；鼓励学生家长参与和支持阅读活动；为学生制订大声朗读和鼓励学生热爱阅读的计划 。
（作者单位系北京师范大学国际与比较教育研究院）
《中国教师报》2021年12月22日第3版
【孩子|英国： 小学低年级阅读课怎么教】作者：林虹池
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