课堂|胡卫平：如何精准开展课堂提问，启发学生深度思考？胡卫平|启发|深度|问题|思维

提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是课堂教学中师生互动的一种基本方式，是促进课堂教学效果和质量的有效手段。精准设计问题，开展课堂提问在诊断学生学习状况的同时，可以启发学生积极主动思考，有效表达自己的思想和观点，帮助学生形成完整的认知结构。

本文中，现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平教授就课堂提问的内涵、依据、特点、实施策略展开了具体阐释，帮助教师在课堂上有效精准地提问，促进学生深度思考。

本文整理自胡卫平教授在浙江省舟山市嵊泗县思维型教学主题培训会中的分享

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▲现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平教授
本文共3988字，仔细阅读需10分钟
为什么要开展课堂提问？ “提问”是主体基于一定的目的，在一定情境下运用已有知识与经验，创造并用语言表达新发现的问题的活动。而“课堂提问”指的是，在课堂教学中，为了实现教学目标，在具体的教学情境下，教师或者学生基于已有知识或者经验，创造并表达新发现的问题的活动。
课堂提问包括两种情况：教师的提问和在真实情境中的学生提问。以教师为主体的课堂提问需要关注教学方法、策略、技能、技巧，教师的行为方式。以学生为主体的课堂提问中，需要关注学上的知、情、意、行，关注知识的深层次构建。

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我们为什么需要课堂提问？
首先，思维型教学理论告诉我们，各种素养的形成都需要基于问题，课堂教学是学生素养形成的主渠道，通过课堂提问引导学生探究、思维、实践、创新等活动，是发展学生素养的重要前提。思维型教学的目标追求要求课堂提问。
其次，思维型教学的基本思想是：思维是有目的的活动；创设有利于学生积极思维的情境，基于良好的情境，提出恰当的问题，是激发学生积极思维，实施思维型教学的前提条件；思维是对客观事物概括性的反映；思维水平具有层次性。这为课堂提问的开展提供了依据。
最后，在课堂教学中，教师不应该把被课本上的教学目标原封不动地转达给学生，告诉他们这节课要学会哪些知识、经历什么过程、形成什么样的态度和价值观。实现教学目标的有效手段是提出问题，通过问题的提出学生就会知道接下来的活动要做什么。