如何有效进行课堂提问？ 课堂提问具有主体性、情境性、能动性、科学性、系统性、艺术性这几个特点：
主体性：以教师为主的提问、以学生为主的提问 。
情境性：基于真实情境产生疑难 ， 基于疑难提出问题 。
能动性：师生互动、生生互动、情感互动、行为互动、思维互动 ， 情感互动是基础 ， 行为互动是外在表现 ， 思维互动是核心 。 现在所能达到的课堂互动往往停留在行为互动 ， 应该要过渡到思维互动 。 教师要关注学生之间的互动有没有思维的激发 ， 若没有 ， 小组讨论就是失败的 。
科学性：体现学科特点 ， 反映学生水平 ， 激发积极思维 。 不仅仅体现在学科的科学性 ， 还体现在学习和教学的科学性 。
系统性：系统层次设计 ， 由几个主导问题引导学生进行自主探究 。
艺术性：既有预设 ， 又有生成 。
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针对以上特点 ， 教师在设计课堂提问的时候要注意三个方面：
（1）理解学生
第一 ， 理解学生的知识经验 ， 学生在学习过程中的前观念、前概念、错误概念 ， 学生的日常概念怎么转变成科学的概念 。 比如说做功 ， 扛着一袋面走了十公里 ， 重力做功了吗？扛得很累 ， 日常想肯定做工了 ， 但是在科学上却没有做功 。 所以要有所转变 ， 就要理解学生的知识经验 ， 学生在大脑中是怎么想的 。
第二 ， 要理解学生的认知水平 。 比如让低年级学生学习很多文言文 ， 实际上学生的思维没有达到抽象思维的程度 ， 也没有体验 ， 让他死记硬背没有任何价值 ， 只会对学生的发展产生非常负面的影响 。
第三 ， 理解学生的兴趣特点 。 创设情境就是为了激发学生的学习动机 ， 但是如果学生不感兴趣 ， 情境就没有用 。
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（2）理解学习
看书的时候没有动脑就不是在学习 ， 死记硬背也不叫学习 。 只有拥有积极的思维才叫学习 。
（3）理解学科
第一 ， 要理解学科的本质是什么 ， 理解学科的思想方法 ， 理解学科的知识结构 。
第二 ， 一个优秀的老师应该脱离教案 ， 在大脑中有基本的教学步骤 。
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那么 ， 在课堂教学中 ， 具体的问题该如何设计呢？具体问题的设计需要经历提问——候答——理答这样三个阶段 。
第一阶段：提问阶段 。 有四个要求：
第一 ， 围绕教学目标：不能脱离教学目标、教学内容 ， 围绕培养学生什么样的素养 。
第二 ， 适合学生：要在最近发展区里提问 ， 对优秀的学生和后进生 ， 不同年龄的学生提不同问题 。
第三 ， 基于情境：尽量提出基于情境的问题 。
第四 ， 把握时机：在什么时候提什么问题 ， 有效提问 。
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第二阶段：候答阶段 。
第一 ， 给足时间 ， 特别是提出高认知问题、开放性问题时 ， 学生需要时间深度思考 ， 积极思维 。 在以往的教学中 ， 教师往往一提出问题 ， 就让学生去看书 ， 从书上找答案 。 基于材料从书上得到答案 ， 比如中心思想 ， 段落大意让学生从中总结是可以的 。 但尽量不要让学生在书上找原封不动的答案 ， 比如理科的公式、标准答案等 。
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