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体育运动|体育成为“第一学科”？北京这些学校的体育运动有了新变化( 二 )


对于项目的增加，其实很多学校早已开设了相关课程和活动。广渠门中学 除了开设自主体育选修课，每周还有包括篮球、足球、排球、跆拳道等多个项目的选修课。昌平区第二实验小学每天一节体育课，每周5节体育课。据学校校长李小平介绍，学校推出了“311”体育教学模式，即5节体育课中，3节由体育教师任课，确保完成国家课程内容的教学任务；1节由专项体育教师任课，在各年级开展足球、篮球、乒乓球、健美操专项课教学；1节由班主任负责组织进行“绳梯”素质训练课。广渠门中学附属花市小学 每周5节体育课中有两节做特色项目教学，包括足球、篮球、排球、轮滑、滑冰等，学生六年级毕业时将会掌握10~12项技能。北京中学也开展了丰富多样的体育课，体育教研组组长王芳 算了算，平均每天她至少要上三种不同项目的体育课。学校提供的丰富体育供给，让孩子从小学到中学的体育课都是量身定制的。
对于今后如何更加高效地开展高质量的体育课，于素梅认为，增加选择性专项运动测评项目设置后，原有授课形式若不进一步优化和丰富，就难以满足学生的专项运动学习需求，专项运动能力的选项考试也会直接受到影响。 为此，她建议，体育课堂教学组织要考虑拓展“体育选项走班制”新的形式。这种形式更能激发并满足学生的运动兴趣，促进学生尽早掌握1~2项运动技能，也有助于取得运动能力测评的好成绩。
评价变了 增加过程性考核积累
此次《方案》的一大特点就是增加过程性考核积累，体现中小衔接，带动和督促孩子从小坚持锻炼。比如学生体质健康监测分别在四、六、八年级，贯穿了学生九年义务教育。任晨健认为，《方案》更注重学生过程性考核的向下延伸，从小学到初中全学段贯穿，促进体育教学工作的全学段提质，也培养了学生从小参与体育锻炼、热爱体育锻炼，把体育锻炼的好习惯持续终身，形成长效机制和贯通渠道。
学生的成长是全链条的，体育锻炼和体育技能的培养也应该是贯通培养的。 在这方面，部分一贯制学校已经做了探索和实践。花市小学和广渠门中学是从2014年起结为九年一贯制学校的。这一办学特色也为学校的体育改革提供了新思路。据广渠门中学校长李志伟介绍，学校进行九年一贯体育课程的改革，通过顶层设计，更加注重长链条培养，把课程建设纳入到学校以“奠基、广博、卓越”为梯度进阶的“1﹢N”生长型课程体系当中。
张丹是广渠门中学教育集团的一位体育老师，他从中学轮岗到花市小学。得益于之前在中学任教，所以张丹非常重视中小衔接问题。 他带领附小教师与中学教师共同开展科研项目，提升科研能力。“在这个过程中，两个学段的教师相互了解相互帮助，增强了沟通与协作，也为学生九年一贯的持续培养提供了保障。”据张丹介绍，学校在国家规定的基础课程之外，每学期让学生额外学习一项运动技能，形成常规体育“基本素养﹢专项技能”学习的模式。这样通过六年的学习，学生既发展了力量、灵敏、协调等身体素质，又可以学习10~12项运动技能，同时为下一阶段的学习打下良好基础。
组织者变了
组织体育活动不再是体育教师专利
在日前各学校组织的各种体育活动中，采访人员发现，除了体育老师，更多老师和班主任也加入其中，组织体育活动不再只是体育老师的专利。无论是大课间跑操，还是课后三点半，越来越多的老师加入到体育活动的设计和组织中来。
昌平区第二实验小学 的“绳梯”素质训练课就是由班主任来教授的。据校长李小平介绍，为了让班主任上好每一节“绳梯”课，学校体育组教师精心制作“绳梯”体育课教学视频，帮助指导班主任上好体育素质训练课。同时，班主任的介入也很好地弥补了体育师资不足问题。

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