体育运动|体育成为“第一学科”？北京这些学校的体育运动有了新变化( 三 )
首师大附小 也倡导班主任“体育导师”，家长是“校外运动教练（陪练）”的理念，目前学校已经形成了“三团一项目”的体育资源协作体。据任晨健介绍，班主任从班级文化建设入手，把运动作为班级建设的重点，与学生共同运动、进行班级学生体质分析监测、组织“童心运动者”班级评价、指导学生家庭锻炼等，为学生营造有活力又有热力的班级运动氛围。学校倡导“父母是孩子健康成长第一守护人”，赋予家长“校外运动教练”的职能，以“不能教练也要陪练”的理念，协同家长做好学生“课外锻炼一小时”的双向管理，同时让运动建立起家校共育的桥梁。
北京市第十八中学 也构建了激励机制，比如有老师参与的比赛，老师得分后分数翻倍，“这样引导学生邀请老师一起参加体育比赛，在这个过程中，不仅能提高师生的体能和身体素质，更是师生关系磨合融合的良好契机。”校长管杰说。
除了学校和家庭，作为家长的王女士建议，希望能够更多发挥社区的作用，让孩子的体质健康这项国家工程不只是在校园内获得落实。同时，她也希望得到学校或专家更多的指导，细致讲解家长如何因应政策调整，帮助孩子规划日常的体育锻炼。
随着《北京市义务教育体育与健康考核评价方案》的发布，北京中小学又掀起了新一轮的体育锻炼热潮。与以往不同的是，不少学校把体育看成了“第一学科”，与学校的特色课程、传统项目等嫁接，开展丰富多彩的体育运动。
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与体质锻炼嫁接
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长安新城小学 在体育课上实施丰台区小学地方课程改革的游戏性练习方法，通过设计形式多样的游戏，训练孩子的灵敏素质。
“跳来跳去”游戏将学生可以分成人数相等的小组，用皮筋或跳绳拉成五角星或六角形状，绳或皮筋高度可依据学生高度自行调整。教师发令后，学生跳进图案中，不得重复跳完所有图形。
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“打地鼠”游戏则是用皮筋编织成五角星获六角星形状，并把手抵住在腰间；选1-2名同学进入场地，蹲在里面作为地鼠，头低于图案的水平面；另有1-2名同学持气球棒槌或海绵棒在外围；游戏开始后，圈内同学方可反复露出头部或身体，圈外同学同事寻找机会用气球棒槌或海绵棒打地鼠。
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“彩虹舞”游戏将学生成面对面站立，用腿陈拉皮筋，按照节奏进行开合跳。（开、开、合、合、开、开、合、合；以此类推。节奏还可自行设计）。最初皮筋位置在踝关节，熟练后可自行调节。同学可以单人跳过，也可双人或多人跳过。
?通过这样的游戏体育课，激发了孩子们对体育运动的兴趣，锻炼了身体的灵敏素质，让孩子们快乐体育，健康成长！
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与特色课程嫁接
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?门头沟区金色摇篮幼儿园 作为全国首批“足球特色园”和“足球特色示范试点园”，自2019年9月全园开展足球游戏活动以来，依托教育部“全国足球特色幼儿园系统平台”，立足园所实际，积极探索线上线下相结合的课程模式。
幼儿足球不同于其他年龄学段，要突破传统的技能强化型教学模式，依托足球运动的核心要素，为幼儿创设适宜的游戏环境，让孩子们通过足球活动，感受足球游戏带来的乐趣和运动激情，同时提高身体协调、反应速度、肌肉控制等核心运动能力，为孩子终身发展打下良好的基础。
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