本职工作|李镇西谈“双减”困境：没有教师的“增负”，就没有学生的“减负”！班海|负担|困境|问卷调查|压力

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“双减”政策背景下，中小学教师负担发生了哪些变化？负担究竟有多重？为此，语文特级教师李镇西个人公众号“镇西茶馆”进行了相关问卷调查，调查样本总数6653份，覆盖全国31个省市自治区。具体内容一起看?

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今年，教育界最火爆的热词无疑是“双减” 。
为了全面落实“双减”政策，各地纷纷响应：减负提质，减负增效，课后服务，延时服务，作业管理等措施纷纷出台。与此同时， “双减”热带来了教师“困”——困惑、困乏、困难……教师负担在无形中增加。
教师负担的主要来源
通过对教师现阶段负担来源进行调查，具体可分为专业类、行政类、事业发展类、社会事业类、时间类以及突发事件等六大类别。
从专业类方面来看，教师面临的学生成绩考评、班级管理考评、作业批改和教案检查、教学设计与教学研究考核分别占比为81.21%（多达5403人）、62.81%（多达4179人）、65.83%（多达4380人）以及46.72%（见下表第一张），不难看出，学业压力仍然是教师的最大负担。
从行政类方面具体来看，教师面临的干部作风、同事沟通、评优评先（绩效考评）、非本职工作执勤以及校领导应酬陪同分别占比为46.42%、16.20%、74.85%（多达4980人）以及69.28%（多达4609人）以及9.05%（见下表第二张）。可见，教师在行政方面的压力集中于与自己利益密切相关的绩效考评以及非本职工作执勤。
在事业发展类负担中（多选），较之教师的学历提升与进修，教师的职称评聘（91.41% ， 6082人）成为更关注的焦点（见下表第三张）。而在社会事务类负担中（多选），教师的非教育性社会事务与政府部门检查占比为90.37%（多达6012人），明显高于家校沟通占比（47.71%）（见下表第四张）。另外，从时间方面来看，教师们的负担主要来源于节假日上班、开会或其他组织活动，而非正常教学时间内的早晚自习。

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由此可见，教师的压力已由教育教学、班级管理下移至非教学的事务性工作中。
“双减”给教师工作带来的变化

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“双减”给教师的工作带来的变化
为充分了解“双减”给教师带来的改变，在进行充分调研后设置了8个选项，其中包括客观的正向变化与真实的现实描述。其中，占比排在前三的选项是：“工作时间延长，影响个人生活”、“工作压力增大，职业幸福感降低”、“工作强度变大，可是工资待遇没有变化” ，占比分别为82.92%（多达5517人）、77.30%（多达5143人）、75.32%（多达5011人）；
排在第二梯队的占比约为第一梯队的一半，依次是：“课后服务项目多，备课量变大”占比37.32% ， “学校教研密度更大”占比25.24% ， “备课所需时间变长”占比24.33% 。认为“培训研修力度增加，个人教学能力提升快”仅有402人。

本职工作|李镇西谈“双减”困境：没有教师的“增负”，就没有学生的“减负”！

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