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走向“为生活而教”
刚才讲到我们要走向重视“人的成长”的教育 ， 它的概念是生活教育 ， 就是为生活为教 ， 这是现在国际化的潮流 。 如同《重新定义发展中国家的教育》研究报告所称 ， 许多发展中国家辍学率很高 ， 其背后的原因主要是教育内容与生活的严重脱节 ， 上学对于生活改善和就业无用 。 “这种脱节在发展中国家表现得尤为明显” 。
因此 ， 农村教育需要有一场革命性的变革 。 作者认为：“我们坚定地相信 ， 贫困地区的学生需要的不是更多的学业方面的技能 ， 而是能够让他们提升自己收入前景和身心健康的生活及生存技能 。 这些技能包括财商素养、创业技能、维持自身健康的能力以及一些管理能力 ， 如团队合作 ， 问题解决和项目管理的能力 。 ”
我们也看到了一些国外的案例 ， 哥伦比亚的新学校模式“为生活而教” ， 把教科书改造为以自学为主的学习指南来进行教学 。
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新加坡是教育竞争非常严厉的国家 ， 他们实行“半天制” 。 假期和下午放学后 ， 学校为学生提供上百种不需要额外支付费用的艺术活动 ， 让孩子在实践中挖掘兴趣并建立自信 ， 每掌握一项技能就能被加分计入成绩分 。 2019年 ， 新加坡废除了小学一年级和二年级学生的考试评估 ， 中小学生成绩单不再显示学生在班级中的等级和排名 。
韩国从2013年提出了新的教育目标“幸福教育” 。 2013年以前 ， 他们教育的提法叫做发展教育 ， 但这个发展是名词 ， 也就是为了实现国家发展的目标来进行教学 ， 这跟我们现在有点相似 。 但后来意识到要把学生的幸福放在第一位 ， 到2016年所有的学校都实行了初一学年的自由学年制 ， 在这一年没有考试、没有作业、没有传统学科化的教学 ， 而是以学生的社会认知和自我认知为主 ， 开展多种多样的活动 ， 同时为学生减负 。
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这里面最有意思的是京畿道发展的“梦想学校” ， 每个班上总有几个不爱学生的学生 ， 但每一个学生都有他喜爱的事情 ， 我们为什么不让他做他喜爱的事情呢？他们在高中阶段让学生在双休日和寒暑假组成跨学校的兴趣社团 ， 关键是教育厅提供财政支持 ， 所以社团的类型已经有几十种 ， 有2000所梦想学校 。 京畿道教育官员说 ， “如果一个高中生把他高中这三年所有的业余时间都用在发展自己的一项兴趣特长上 ， 他怎么还会去上培训学校呢？这是拒绝培训学校最有效的做法 ， 而且他自己终身的职业发展已经确定了 。 社团类型从无人机、编程 ， 到咖啡、音乐剧等等 ， 完全是从学生的需求出发 ， 是学生自组织的 。 ”
这背后实际是整体性的教育范式的转变 ， 从国家主义转向以人为本 ， 从升学主义、应试教育转向合格公民 ， 从学科中心、知识本位转向核心素养 ， 从教师中心转向学生中心 ， 从课堂中心、教材中心转向生活教育 。
【功利主义|只有上大学才能改变命运？杨东平：这些教育文化该更新了】新的教育场景已经出现 ， 世界教育正在开始换频道、换跑道 ， 而且世界范围内的教育竞争正在变为教育改革的竞争 ， 对此 ， 我们必须要有紧迫感和危机感 。
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