崇文中学|全阅读，全精彩 ！坊子崇文中学2021年全学科阅读回望( 二 )
2.关注4个阅读
课本阅读。阅读能力提升的根本在课堂，每一篇课文，教师引领学生阅读，我们探索“三段六步阅读指导法”，让学生掌握自主阅读的方法、技巧，并开发了《阅读》校本教材辅助教学。
主题阅读。每学期，学生自主订阅《语文主题阅读丛书》，基本达到人手一册，主题阅读丛书与语文教材相结合，通过“1+1”的阅读模式，进行“主题阅读”的群文阅读，提升学生的阅读能力，12月初，李晓静老师在青年教师创新课堂大赛讲授《记叙文阅读方法之人物形象分析》一课时，用课本中《秋天的怀念》《植物的牧羊人》归纳出阅读方法，以主题阅读丛书中《夏衍的魅力》《我的母亲》《快手刘》训练能力，二者相得益彰，效果很好。
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名著阅读。推动名著“整本书”阅读，采用浏览和精读的方法，要求必考名著必须精读，要求重阅读质量，要读懂读透。选读名著采取浏览的方法，重在读完读通。教师检查学生阅读名著的方式灵活，学生每人设计考试形式的10个习题，互相提问解答法，或教师出题考查学生阅读效果法，还有课上介绍名著，选取其中人物分析，谈书中故事情节等，还可借助软件平台进行阅读能力专线测评，多种形式推动学生阅读，激发学生阅读的动机和兴趣，丰厚人文底蕴，发展学生核心素养。
泛书阅读。倡导学生在阅读名著、主题丛书之外，广泛阅读有益的书籍，包罗人文、科学、艺术各个门类，阅读面覆盖到各学科。规定学生每人选择订阅一种课外书刊，可以拿到课堂进行阅读。
为了进一步提升阅读指导方法,语文教研组组织了阅读指导方法交流专题研讨活动,相互借鉴,取长补短,确保团队齐头并进。
3.实践5种课型
经典诵读指导课。每周一节，主要是对学生进行经典篇目的赏析指导。
素材积累交流课。每两周一次,通过“交流—展示—点评”的方式推进学生积累阅读中的典型素材。
名著阅读欣赏课。先指定欣赏名著篇目或章节，再自由讨论，然后学生上台演讲，最后教师小结。形式上可分体裁赏析、写作手法赏析、内容和主旨赏析等。
名著阅读汇报课。学生准备汇报提纲,自选内容要点,或文章的主要内容、中心思想；或主要收获，或阅读中的疑问、困难或建议。依据个人实际，抓住一两点，谈要谈具体，说要说出真知灼见,教师起调控作用。
整书阅读推进课。运用“引—读—赏”系列读书法，采取“阅读导引—学生、教师自我阅读—好书推荐赏析”这样的方式推进整本书的阅读。
4.进行6项评选
平时佳作赏析。年级每一次习作，每个班级挑选5名最优秀作文上报，年级评选一、二三等奖，并将优秀习作汇编成册，学生人手一册欣赏。铅印的学生习作，自然激发其写作的兴趣和积极性。
主题阅读征文。与时势结合，与上级各类征文匹配，学校统一进行各类主题征文及名著阅读征文评选，每一次征文，学生全员参与，优秀征文进行校内评选，汇编成册，一旦入选，进入学校习作光荣榜，2021年举行了“庆祝建党百年”征文评选。
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名著阅读演讲。以年级为单位，每学期至少一次名著阅读演讲比赛，由年级确立演讲主题，班级选拔学生参加比赛，评委邀请学生参加和教师调控方式进行，推进学生阅读名著的积极性和演讲能力的提升。
阅读展示比赛。比赛采取笔试方式，学校统一命题，语文教师交换监考，对学生全员进行名著阅读笔试考试，考察班级整体阅读能力。
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