【宁夏|青年教师发展陷阱：在6-10年这个时间段】在最初的三四年中 ， 年轻教师急需学习专业知识和提升专业技能 。 这时候 ， 青年教师大部分的时间和精力都用在了备课、上课和批改作业上 。 应该说 ， 只要用心对待 ， 大多数青年教师都会取得较大进步和优异的成绩 。 在之后的6-10年时间 ， 这些青年教师会遇到分化的十字路口 。 一部分青年教师陷入循环式经验主义教学 ， 一部分青年教师继续保持上升趋势 ， 不断打破职业天花板 ， 成就成功人生 。
一、出现分化的原因1.学习片面化入职教师以后 ， 大学时期的学习模式被学校学习模式迅速取代 。 虽然二者在本质上是一 致的 ， 但是学习方式、学习环境对很多青年教师形成干扰 ， 很少有人能够维持住大学的学习模式 。 并且备课、上课对青年教师来说是极大的挑战 ， 使青年教师很难有精力兼顾其它 。
大学的学习是全面化的学习 ， 学校的学习往往是片面化的学习 。 多数教师大部分时间和精力是坐在办公室研究教材、试题 ， 很少有教师进行阅读、旅行等社会化的学习 。
封闭在学校中 ， 面对有限的几本教材 ， 青年教师的片面化学习会逐渐失去学习的活性 。
2.学习空心化任教五六年之后 ， 青年教师迎来发展的黄金时期 。 在学科教学方面是学科骨干力量 ， 经验日渐丰富 ， 精力充沛 ， 热情饱满 ， 教学成绩优异 。 各种表扬和荣誉基本都能拿到手 ， 特别是干班主任的 ， 在学校的地位是举足轻重的 。
很多青年教师满足于现状 ， 失去了继续学习的动力 。 教学五六年以后 ， 教材已经烂熟于心 ， 各种题型解析十分娴熟 。 这种情况下 ， 青年教师如果不能找到新目标 ， 在学习上基本处于停滞不前 ， 因为 ， 课本知识基本背过了研究过了 ， 根本不需要再研究和学习 。
3.学习表层化很多青年教师研究课本知识和试题较多 ， 研究课标和考纲较少；研究学科知识较多 ， 研究方式方法较少；研究学校知识较多 ， 研究社会知识较少 。 并且 ， 很多青年教师研究层次较浅 ， 满足于能讲出来就行 。 不少青年教师不愿意进行课题式的学习和研究 。
学习没有广度和深度 ， 也就是学习基础没有打好 ， 进一步发展必然会受到影响 。
二、如何解决1.博览群书青年教师不能仅仅研究课本和试题 ， 还要读书看报 ， 更要研究党和国家教育大政方针 ， 研究教育文献 ， 关注教育技术发展 。
2.走出校园教师圈子相对封闭 ， 与外界接触较少 。 青年教师一定要走出校园 ， 接触社会 ， 了解社会各行各业的发展动态 。 教育与社会生活是无法分割的 ， 是鱼与水的关系 。
教师也要善于向优秀学校、优秀教师学习 。 通过对比 ， 发现不足 ， 制定出更高的目标 。 更要向教育专家和名师学习 ， 不断提升自己的境界和水平 。
3.反思、写作和研究有人说：“写三年教案不一定是名师 ， 写三年教学反思可能成为名师” 。 教师不断提高不断反思 ， 不断发现自身不足 ， 不断提高和完善自己 。
青年教师要想走得更高更远 ， 必须进行课题研究 。 课题研究过程是教育理论和实践相结合的过程 ， 使教育行为在规律的范畴运行 ， 才能保持高质量发展 。
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