还有“公转民”热以及由此激化的生源掐尖现象。通过扩大民办校规模以弥补公办教育投入不足，诚然有相当的合理性。但客观上，超级中学的扩张加剧了教育竞争的白热化和教育资源的不均衡。不少教育集团实现上市、融资后，迅速扩大办学规模，以高额奖金甚至免费待遇“掐尖”优质学生。资本的介入后，短期逐利性占据主导，其价值观难免就从“教书育人”变为了“股东至上”。
基础教育改革，关涉千万孩子，也关系到一个国家和民族的未来。资本短期逐利的本性，与基础教育应当以人为本的初衷存在冲突。其实，基础教育的生命力在于公平，而不是一些人所看重的效率。基础教育是兜底教育，不应该成为产业，当成生意做。
而教育要去资本化，更得去政绩化。
几个月前惹来沸沸扬扬争议的衡中学子“土猪拱白菜”论人尽皆知。对一个孩子的夸张比喻自然不必上纲上线，一笑置之即可。但“土猪拱白菜”式的梦想却着实是不少青年的追求，细究其内涵，不无功利的隐线。教育政绩化的特质之一，就是教人功利。当学生们功利且发愤了，校长的荣耀之路也随之“打通”了，代价是向下传导的压力越来越大。
从地方到学校，教育政绩化将原本低竞争性的教育生态变为高竞争性的生态，以至于内卷从幼升小就开始。一方面，只有出指标才能有政绩，因而“县中模式”一直广受欢迎；另一方面，只有出名次才能有政绩，因而热衷各项检查评比，甚至不惜挤压课时和改变师生时间安排，抬高了教师和学生负担指数。考试成绩成为评价一个地方的教育质量、学校领导政绩和和教师教学水平的核心标准，甚至是唯一标准。教育政绩化盛行之处，往往更多学生和教师难以摆脱“工具人”的命运。
在“禁炒状元”、禁搞排名的大环境中，把“状元”变为“最高分获得者”、把学校间排名处理成“你懂的”模式……很多学校对此类擦边球游戏乐此不疲，充分说明教育政绩化的顽固一面，也折射了教育去政绩化的痛点和难点。因而教育去政绩化的根本之道，是下决心改变以考试成绩、名校率为导向的教育评价机制，尊重教育规律，尊重师生权益。
某种程度说，去政绩化比去资本化更难，也来得更慢，但我们应该拭目以待。
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精英？平民？归根结底是“人”
在笔者的小学和中学时代，不知校外培训是何物，也没有写不完的作业，虽然中高考一样的紧张备战，但是我们有大量的时间抬头望星空、低头读闲书。如今的孩子，对那个年代的教育生态，是惊诧的：原来读书也曾有过这样的自由时光。
有人总以古人“头悬梁锥刺股”的例子来说明学生“学海无涯苦作舟”的必要性。但这种说法回避了古人（准确说是少数古人）这么做是一种自觉，而不是被人拿着指挥棒逼迫人的事实，也罔顾从孔子开始就坚持的快乐教育之实。快乐教育，快乐是根本。如何快乐呢？“发愤忘食，乐以忘忧”是一种路径，“学而时习之，不亦说乎”也是一种。别忘了，孔子并没有否定刻苦学习的意义，但刻苦学习从来不是某些时候所呈现出来的“受虐”。
繁重的学业负担让学生普遍成为疲惫之师，但人们的解释却是此时不苦更待何时。我们希望他们成为中考、高考出彩的人，为父母争光、为学校争光，甚至为培训班争光，以至于每年中考高考的考场外，旗袍和向日葵斗艳不休。但很多人很少想过，被绑上提分、内卷的战车，这是孩子们想要的人生吗？
让孩子们按照“大家都一样”的苦熬式活法度过每一天，改变不得，且动辄得咎，一旦他们难以承受就评判说孩子们应该提高“逆商”——这可能是世界上最美的鬼话。
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