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学生课后在操场上跳绳 郭斌 摄
半月谈采访人员 赵叶苹
作业管理是“双减”主要内容之一 ， 涉及作业量控制、作业时间压缩、作业内容选择、作业形式调整 。 在落实作业管理、推进作业改革的当下 ， 家长、老师如何应对变化?
面对作业改革：
开心飞起?无所适从?
9月开学以来 ， 各地对照“双减”政策的作业管理要求 ， 陆续出台实施细则 。 浙江省杭州市提出 ， 凡布置给学生的习题、试卷类书面作业 ， 教师须先行试做;建立作业公示、检查、统筹协调制度;强化作业设计与实施的教研 ， 建立优秀作业评选和展示交流制度等 。
海南省海口市教育局则针对作业管理开展专项检查 ， 海口一些学校也大力推进作业改革 。 “成立作业管理领导小组、召开作业研讨会、每周公示作业计划……”海南华侨中学初中部教务处主任王华清说 ， 学校花了很大的力气落实作业管理规定 。
尽管小学生作业减负受到家长普遍好评 ， 但半月谈采访人员采访发现 ， 一些家长从“双减”初期的“开心飞起” ， 到学期过半孩子测评成绩下滑而感觉“还是太天真了” ， 无奈重新开启鸡娃模式 。
“作业可以少 ， 成绩不能降” ， 升学压力摆在眼前 ， 与作业减负相比 ， 家长和孩子更希望学习能进步 ， 学校也不允许出现学生成绩整体滑坡的情况 。 一旦出现成绩滑坡 ， 学校各方面发展都将受到影响 。 而面对作业减负 ， 已无力亲自上阵的初中生家长更多的产生观望和无所适从之感 。
作业管理现存三大难点
【作业|作业可以少，成绩不能降？ “双减”后作业改革咋破题】王华清说 ， 如果仅仅为了满足控制作业量、作业时间 ， 以及全批全改等要求 ， 那很好实现 ， 老师少布置一些书面作业就可以了;满足“等级+评语”的作业评价方式也好实现 ， 老师不布置主观题 ， 只布置客观题就可以了 。
但无论是出于学校考核要求 ， 还是教师的职业追求 ， 老师们都在想方设法寻找同时实现“减负”与“提质”的好办法 。 在落实作业管理规定时 ， 老师们发现 ， 分层布置作业、作业统筹和作业提质是当前作业管理三大难点 。
按照规定 ， 老师应事先掌握作业难易程度、做题时长 ， 根据学生学情分层布置作业 。 “老师提前做题没问题 ， 但很难指定哪些学生只做哪一类作业 ， 指名道姓布置会有歧视嫌疑 。 ”一位初中学校教研室主任说 。
班主任作业统筹的工作也较难开展 。 按照要求 ， 班主任应统筹班级当天作业总量 ， 发现超量情况需由他们与任课老师进行沟通、修改 。 “除非是严重超量 ， 否则很难去沟通协调 。 而且 ， 如果班主任是语文老师 ， 或许也搞不清楚物理老师布置的题目20分钟能否做完 。 ”上述教研室主任坦言 。
对于作业管理如何深化 ， 一些学校反映 ， 还有部分教师存在应付态度和抵触情绪 。 有的没有认真研究设计作业 ， 只减数量 ， 只减不精;有的“熟能生巧”思想根深蒂固 ， 依旧按照以往思路布置作业 。
作业要“提质” ， 课堂也要增效
王华清认为 ， 要想在“减负”的同时“提质” ， 不仅要研究布置“少而精”的作业 ， 也要进一步研究提高课堂教学效率 。
作为一所传统名校 ， 海南华侨中学初中部的教师们已自发研究起改进作业的办法 。 英语教师林梅提供自助餐式的英语作业 ， 以便学生各取所需;语文老师唐晶通过“字词通关、课文朗读、内容感知、美句赏析、尝试仿写”五个步骤 ， 提升初一学生的阅读成效;初二英语备课组则改变以往布置纸质作业的方式 ， 以体验式、沉浸式的理念举办嗨唱英文歌活动 。
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