2、多阅读说明类文字 ， 练习说明概括
概括能力差的学生 ， 一方面理解不了文字的重点 ， 一方面也没掌握概括的技巧 。 家长可以有意识地给孩子引导 ， 进行一些场景化练习 。 三年级以上的学生 ， 在概括能力初期练习的时候 ， 觉得非常枯燥 ， 明明每一句话、每一个词都觉得是重点 ， 但是家长和老师 ， 从能比自己找出更少的词 ， 学生的视角和成年人的视角是不一样的 ， 刚开始学习语言概括的时候 ， 我们要鼓励孩子 ， 保持语文学习的兴趣 。
所以场景化学习是很有效的学习方法 ， 家长可以尝试 ， 找一找家里的电器说明书、超市广告单、玩具说明书等等 ， 这一类说明文字 ， 可以帮孩子迅速掌握概括理解说明的方法 。 而且这些文字 ， 是指导我们生活的 ， 来源于孩子熟悉的生活场景 ， 不会对学习任务感到有负担 ， 家长的日常就地取材 ， 也不会激发孩子的抗拒心理 ， 相反孩子还会觉得很有意思 ， 愿意主动去阅读 ， 并承担概括和解释说明的角色 。
这时候家长就要鼓励和认可了 。 让孩子参与到阅读说明类文字的内容上 ， 不是只限于去阅读考试中的卷子 ， 地铁里的交通说明文字、图书馆里的借阅说明、医院里的医生介绍 ， 这些说明文字都可以帮助孩子去提高概括能力 ， 在日常生活场景中的文字介绍里 ， 提炼信息重点 ， 这是阅读提高概括能力的转化方式 ， 也是我们家长应该引导孩子去练习的方向 ， 更是语文学习的意义 。
3、学会分辨表达的重点 ， 利用生活中的阅读素材
为什么有的学生在经过了一段时间的练习后 ， 概括能力还是提高慢呢？这是因为在生活中 ， 孩子的表达习惯就不好 。 受到家长表达习惯的影响 ， 我们在表述一件事的时候 ， 从不说重点 。 比如妈妈让孩子快点写作业 ， 有的家长会说 ， 这学期你的表现都不好 ， 老师说你专注度不高 ， 小动作这么多 ， 你看看同桌 ， 人家怎么就这么优秀呢？家长喜欢在表达一件事的时候 ， 扯上众多不相关的事 ， 这也是重点表达不清 。 在日常生活场景中 ， 如果孩子周围的人 ， 在表达习惯上 ， 都是重点不清 ， 孩子也很难找到分辨表达重点的规律 。
【中小学|语文老师分享：熟悉课本每个单元的阅读重点，孩子阅读理解能力强】解决这个问题 ， 家长也要纠正自己的表达习惯 ， 尽量和孩子讲清楚重点 。 我建议家长可以利用生活中的阅读素材 ， 比如食品说明书 。 找出这盒牛奶 ， 这包零食上 ， 你认为最重要的3个重要信息 。 有可能是食物保质期限 ， 也有可能是食物生产地 ， 或者是食物种类等等 ， 只要孩子找到他们认为的重要信息并说出原因 ， 家长就认可和鼓励 ， 家长也可以谈谈自己的看法 。 就是通过这样在生活中 ， 唾手可得的阅读内容 ， 帮助孩子掌握概括的技巧 ， 理解什么是概括重点 。 大家学会了吗？欢迎留言评论 。
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