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要求|中小学需要“好吃、好看、管用”的教科研

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【要求|中小学需要“好吃、好看、管用”的教科研】——举办“优秀教学案例”评比活动有感
江苏 苗蔚林
历时三个月的教学案例评比活动随着获奖证书的发放 ， 这项工作结束 ， 但活动给我们带来的思考却是刚刚开始 。
【现象】
基层学校教师需要层次较低的专业技能相关评比的平台 。 与一般公职人员的数量相比 ， 中小学教师人员数量非常大 ， 这么一大批人的专业素质参差不齐 ， 要实现国家提出的“教育公平” ， 一个重要方面就是要让教师的水平要“平齐” ， 而提高较低专业素养的教师水平靠什么？专业技能相关评比的平台就是一个非常好的选择 。
【观点】
笔者以为：中小学最需要的好吃、好看、管用的教科研活动 。
所谓“好吃” ， 就是教科研活动如一盘菜一样 ， 对于作为参与主体的中小学教师而言 ， 觉得“好吃” ， 愿意去吃 ， 吃得下去 。 这是比喻义 ， 本意就是：有关部门举办的教科研活动 ， 中小学教师只有觉得好 ， 才会愿意去参加 ， 乐意参与其中 。
所谓“好看” ， 就是中小学教科研这盘菜 ， 对于作为举办者的教育管理者而言 ， 对活动活动的氛围、形式与内容很满意 ， 有宣传价值 ， 满足举办者的“政绩感” 。
所谓“管用” ， 就是中小学教科研这盘菜 ， 做菜的人觉得有用 ， 才会愿意做 ， 吃菜的人同样觉得对自己身体健康有用 。 对于举办者和参与者来说 ， 各取所需 ， 满足双方的利益诉求 。 就教师而言 ， 对职称晋升和能力提升管用 ， 就教育管理者而言 ， 对提升成绩分数与填充管理业绩管用 。
但是 ， 在开展什么样的教科研活动上 ， 有两个不同的看法 。
【分析】
甲观点持有者（教师）：觉得平台太少、太高 。
太少 ， 教育部门越来越不喜欢举办中小学教师的专业技能方面的比赛 ， 只顾抓分数教学 。 太高 ， 很多比赛高大上 ， 基层教师的水平根本就不可能达到 ， 或者达到的仅仅是凤毛麟角 ， 绝大多数人与获奖无缘 。 当然 ， 希望平台再多一些 ， 要求放低一些 ， 也不排除少数人有希望不劳而获的思想 。
乙观点持有者（教育管理者）：平台不能太多 ， 要求不能放低 。
多了 ， 教师的注意力会被吸引到参与活动评比上 ， 影响课堂教学提升质量的主业 。 低了 ， 会让那些混日子的教师很轻易地拿到所谓的“证书” ， 他们本来就是混日子的心态 ， 这样 ， 就更不关注班级教学与管理工作 。
两个群体 ， 两个观点 ， 有明显对立之处 。

要求|中小学需要“好吃、好看、管用”的教科研
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那么 ， 如何协调双方的观点 ， 让双方利益都最大化？有办法 ， 准确地说 ， 有许多办法 ， 遵照“好吃、好看、管用”的原则 ， 参与者与举办者各退一步：适当降低要求（好吃） ， 适当增加评比的平台（好看）；提供的平台必须与课堂教学紧密结合并适当扩大获奖面（管用） 。
老师们要低平台获得荣誉 ， 管理者要教学分数与质量 ， 那就将两者要求融合到一起 ， 放低一些要求 ， 紧紧围绕教学质量 。 明确核心内容：只有促进教学质量的平台才可以获得荣誉 。 不搞没有教研的教学 ， 也不搞脱离教学的教研 。 普通的教师 ， 就把教研目标聚焦在教学各环节的质量提升上 ， 不要去做那些相对空洞的理论研究 。
就甲乙双方的观点看 ， 老师们有“研而不教”倾向 ， 教育管理者有“教而不研”倾向 。 尽最大可能避免“研而不教”与“教而不研”两种错误倾向 ， “好吃、好看、管用”是协调的最大公约数 。

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