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新人教版九年级物理电能电功教案( 五 )

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解：合上开关S后金属棒上有电流流过 ， 且金属棒保持静止 ， 由闭合电路欧姆定律
金属棒静止在滑轨上 ， 它受到重力mg1和滑轮支持力N的作用 ， 因轨道光滑 ， 二力金属棒不可能平衡 ， 它必然还受到垂直于滑轨平面的磁场的安培力作用才能平衡 ， 根据题意和左手定则判断出 ， 磁场方向垂直滑轨面斜向下 ， 金属棒受到磁场的安培力沿斜面向上 ， 如图7所示 ， 由进一步受力分析得出 ， 若金属棒平衡 ， 则它受到的安培力F应与重力沿斜面向下的分量mgsinθ大小相等 ， 方向相反：
F-mgsinθ=0……①
又 F=BIL代入①得BIL=mgsinθ
(三)课堂小结
1.当通电直导线垂直磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力 ， F=BIL;当通电直导线平行磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力为零 。
2.当通电直导线在磁场中 ， 导线与磁场方向间的夹角为θ时 ， 通电导线受到磁场的安培力F=ILBsinθ 。
3.磁场对通电直导线的安培力的方向 ， 用左手定则来判断 。(其内容在书中p.226)
课外作业：物理第三册(选修)p.227练习二 。
新人教版九年级物理电能电功教案5
教学目标
知识目标
通过学习物理学史的知识 ， 使学生了解地心说(托勒密)和日心说(哥白尼)分别以不同的参照物观察天体运动的观点;通过学习开普勒对行星运动的描述 ， 了解牛顿是通过总结前人的经验的基础上提出了万有引力定律.
能力目标
通过学生的阅读使学生知道开普勒对行星运动的描述;
情感目标
使学生在了解地心说和日心说两种不同的观点 ， 也使学生懂得科学的道路并不是平坦的光明大道 ， 也是要通过斗争 ， 甚至会付出生命的代价;
说明：
1、日心、地心学说及两者之间的争论有许多内容可向学生介绍 ， 教材为了简单明了地简述开普勒关于行星运动的规律 ， 没有过多地叙述这些内容.教学中可根据学生的实际情况加以补充.
2、这一节的教学除向学生介绍日心、地心学说之争外 ， 还要注意向学生说明古时候人们总是认为天体做匀速圆周运动是由于它遵循的运动规律与地面上物体运动的规律不同.
3.学习这一节的主要目的是为了下一节推导万有引力定律做铺垫 ， 因此教材中没有过重地讲述开普勒的三大定律 ， 而是将三大定律的内容综合在一起加以说明 ， 节后也没有安排练习.希望老师能合理地安排这一节的教学.
教学建议
教材分析
本节教材首先让学生在上课前准备大量的资料并进行阅读 ， 如：第谷在1572年时发现在仙后座中有一颗很亮的新星 ， 从此连续十几个月观察这颗星从明亮到消失的过程 ， 并用仪器定位确证是恒星(后称第谷星 ， 是银河系一颗超新星) ， 打破了历来“恒星不变”的学说.伽利略开创了以实验事实为基础并具有严密逻辑体系和数学表述形式的近代科学.为_以亚里士多德为旗号的经院哲学对科学的禁锢、改变与加深人类对物质运动和宇宙的科学认识而奋斗了一生 ， 因此被誉为“近代科学之父”.开普勒幼年时期的不幸 ， 通过自身不懈的努力完成了第谷未完成的工作.这些物理学家的有关资料可以帮助学生在了解万有引力定律发现的过程中体会科学家们追求真理、实事求是、不畏强权的精神.
教法建议
具体授课中教师可以用故事的形式讲述.也可通过放资料片和图片的形式讲述.也可大胆的让学生进行发言.
在讲授“日心说”和“地心说”时 ， 先不要否定“地心说” ， 让学生了解托勒密巧妙的解释 ， 同时让学生明白哥白尼的理论_了统治人类长达一千余年的地球是宇宙中心的“地心说”理论 ， 为宣传和捍卫这一学说 ， 意大利的思想家布鲁诺惨遭烧死 ， 伽利略也为此受到残酷迫害.不必给结论 ， 让学生自行得出结论.
典型例题
关于开普勒的三大定律
例1月球环绕地球运动的轨道半径约为地球半径的60倍 ， 运行周期约为27天 。应用开普勒定律计算：在赤道平面内离地面多少高度 ， 人造地球卫星可以随地球一起转动 ， 就像停留在无空中不动一样.
分析：月球和人造地球卫星都在环绕地球运动 ， 根据开普勒第三定律 ， 它们运行轨道的半径的三次方跟圆周运动周期的二次方的比值都是相等的.

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