B、一定做匀减速直线运动
C、其轨迹可能是曲线
D、其轨迹不可能是直线
4.关于做曲线运动的物体，下列说法正确的是( )
A.它所受的合力一定不为零
B.有可能处于平衡状态
C.速度方向一定时刻改变
D.受的合外力方向有可能与速度方向在同一条直线上
参考答案:1.AD2.BC3.C4.AC
高三物理上册教案2
教学目标：
1、知识与技能目标：
(1)知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定 。
(2)了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度 。
(3)培养学生的动手能力和自学能力 。
2、过程与方法目标：
(1)培养学生的观察分析、提出问题的能力 。
(2)初步培养学生的创造性思维和创造能力 。
3、情感态度和价值观目标：
(1)培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态 。(2)培养学生爱护环境的意识 。
(说明：教学目标的设置充分体现了《物理课程标准》的概念 。在本节教学中，不仅要让学生了解温度计的原理和构造，掌握温度计的正确使用等基本知识和技能，更为重要的是这节课以以上知识为载体来培养学生乐于探索、勇于创新的科学态度及相互协作、友好相处的健康心理，培养学生学习物理的兴趣 。)
教学重点：
1、以自制演示温度计为器材，通过学生观察、分析、创造，自己得出液体温度计的原理和构造 。
2、通过学生自己动手实验，阅读教材，相互讨论，总结出如何正确使用温度计 。
教学难点：
教学过程中如何逐步培养起后进生自主性学习的意识 。
(说明：教学重点、难点的确立重在培养学生动手、自学、观察、分析、创造的能力，及在学习中相互协作、主动参与学习的意识 。)
教学方法：观察实验，自学讨论，探究学习 。
教学过程：
一、引入
1、出示幻灯片，学生观察图片
学生观察后说说感受，引入课题《温度》
二、新授
第一节温度
2、学生实验一
学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉 。引导学生总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度 。(冷的物体温度低、热的物体温度高)
再让少数同学触摸两杯水 。
老师：凭感觉判断温度准确吗?要想准确的知道物体的温度应该怎么办?
(一)：温度计原理及构造
老师：你们知道的有哪些温度计?它的构造是什么?
(说明：培养学生观察、思考、提出问题的能力 。)
学生分组讨论，提出问题 。
(说明：老师板书学生提出的本节课重点解决的问题;对积极提出问题的学生给予表扬，某些学生可能提出与本节内容不太相符的问题，老师不要置之不理，要给予合理的解释，不要挫伤学生爱思考、爱发言的积极性
1、老师演示自制温度计 。
老师：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，同学们猜想一下，可能会发生什么现象?
学生讨论、回答 。老师把装置放到盛有热水的烧杯里，学生观察 。
老师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象?学生猜想后回答 。
老师把装置从热水中取出，放入盛有冷水的烧杯中 。学生观察现象 。
老师：这种现象叫做什么?学生：热胀冷缩 。
老师：根据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置?这个装置叫做什么?
学生：温度计
老师：现在谁能说出液体温度计的测量原理?
老师手举自制温度计 。
老师：能否用此装置测量液体的温度?你认为它有哪些缺陷?
(说明：此问题的设计主要是通过学生观察，把学生的情感因素，激发了学生的学习热情 。)
老师拿出演示温度计
老师：这支温度计经过改造，已经很完美 。现在大家看看这只温度计，你们满意吗?
老师：谁能描述一下这支温度计的构造?
(二)、摄氏温度
1、摄氏温度的规定
学生阅读课本P69并讨论：摄氏度、100摄氏度、1摄氏度是如何规定的 。
2、摄氏温度的读写：出示天气预报稿，请学生扮演播音员播报天气预报，谁愿意?
宁夏2012年1月26日天气预报
观众朋友们，大家好! 宁夏地区今天夜间到明天白天晴转多云，北风34级，气温—15℃到2℃、明天夜间到后天白天多云 。近期气温较低，请观众朋友们注意防寒保暖 。
(学生阅读，及时鼓励，纠正其中的误读，培养学生的自信心)
3、认识温度计计的构造，介绍温度计上的量程和分度值 。
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