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1、大胆质疑 ， 培养学生的质疑能力 ， “学起于思 ， 思源于疑” 。质疑是思维的导火线 ， 是学生的内驱力 ， 是探索与创新的源头 。加强学生质疑能力的培养 ， 即培养学生自己发现问题 ， 提出问题的能力 。正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题比解决一个问题更重要 。”俗话说“小疑则小进 ， 大疑则大进” 。因此 ， 学生要学着不断去质疑、释疑 ， 培养自己的创造性思维能力 。在学习中 ， 培养自己的科学思维能力 ， 积极地锻炼逆向思维 ， 求异思维 ， 发散思维 ， 大胆怀疑 ， 大胆想象 ， 大胆创新 ， 并能对某些共性的看法或结论提出质疑 。
2、整体把握 ， 理清课本内容层次 ， 把繁杂、冗长的知识一层一层地进行梳理 ， 犹如剥洋葱一样 ， 将所学的知识梳理出层次 ， 然后从整体上把握这些知识层次 。将其组成一个有意义的整体 ， 这就是所谓的“先放后收” 。它可从两个方面入手 ， 从内容上 ， 要求学生理出哪些是基本知识 ， 即基本概念和基本原理 。这些知识不仅要求学生找得出来 ， 更要理解、记住它 。从结构层次上 ， 要求学生看书后 ， 了解课本中讲了几个问题 ， 先讲什么 ， 后讲什么;这些问题又是从哪几个层次和角度阐述的?列举了哪些事例来论证的 。这部分内容在整个知识体系中处于什么地位 ， 与前面的知识有什么联系等 。
3、简要概括 ， 把课本由厚变薄 ， 这要求学生建立在整体把握课本的基础上 ， 领会其精神实质 。可先对一节或一段内容进行归纳 ， 用一两句话 ， 一两个字概括 。随着学习归纳能力的提高 ， 逐步发展为对一课 ， 一章的概括 ， 例如高三《思想政治》第一、二课内容压缩为“国家”两个字 ， 由此引申出：国家的基本阶级和阶级关系;国家制度──民主;国家性质──国体;国家管理形式──政体;国家职能──对内对外职能：国家结构──我国的“一国两制”等 。
4、抓住线索 ， 清晰知识的发展脉络 ， 如果知识是珍珠 ， 那么线索就是将珍珠串起来的那根线 。学生要去发现所学知识的线索 ， 抓住了线索就抓住了所学知识的脉络 。在自学中要注意“三大问题” ， 即先讲是什么 ， 后讲为什么或重要性 ， 最后讲怎么样 。
【自学的最有效方法 如何自学】5、划出关键词 ， 突出知识核心结点 ， 线索是学习内容的“网” ， 关键词则是这张网中的“结点” 。在知识学习中 ， 要求学生在加深理解的基础上抓住某些“闪光词”即关键词 ， 将知识高度压缩在认知结构中 ， 再应用时依据线索 ， 快速检索出关键词 ， 由此引出自己所学的知识 。
6、写读书笔记 ， 进一步内化所学知识 ， 学生自学完一框、一节或一课后 ， 写出自己的读后感 ， 体会 ， 或者对课本进行评述 ， 写出眉批 ， 如果能长此以往 ， 坚持下去那就真正达到了用马克思主义理论来解决实际问题的目的 ， 学生的理论水平及运用理论分析问题 ， 解决问题的能力也会得到较大提高 。
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