仅从考试的角度考虑 ， 是通过解题来体现你对高中物理知识的掌握程度和综合能力 ， 那么怎样来解题呢?你有一点必须非常明白 ， 那就是通过纸笔展现你的思维 ， 向阅卷者要分数 ， 所以解题时要尽可能简洁明了 。
看见一道题目 ， 首先不是想这道题是否做过 ， 而应从以下几个方面来考虑：
1.题目要求什么?
2.题中提供了哪些已知条件?
3.题目中描述了几个过程?有哪几个关键点?每一个过程遵循什么规律?过程与过程之间靠什么连起来?把复杂问题分解成几个相对简单的问题来处理 。
4.根据题目所描述的情境 ， 画出草图 。
5.题中隐含什么条件(如匀速直线运动 ， 意谓着所受合外力为零;平抛运动 ， 意谓着水平方向的速度大小不变 ， 竖直方向为版面上落体运动……)
编题要“拼凑”、“组合” ， 那么解题就要“拆分”、“卸装“ 。分析物理过程要抓住三点：
1.阶段性——弄清一个物理过程分为哪几个阶段
2.联系性——找出几个阶段之间是由什么物理量联系起来的
3.规律性——明确每个阶段应遵循什么物理规律 。
高三下学期物理教学反思3
在现阶段 ， 高三教学毫无疑问是应对高考的教学 ， 是高一高二教学的发展和提高 。所以 ， 高三教学应具有自身的特点和规律：在高三阶段绝大部分时间是复习 ， 在复习中一般又经历章节单元复习 ， 专题板块复习、综合和仿真训练等过程 。我认为在现阶段复习过程中 ， 还应注意以下几个问题：
1、面对学生实际 ， 抓好基础
作为高三老师 ， 不但要研究课本和教学大纲 ， 还应该研究近年高考试卷和考试大纲 ， 把知识点、考点、能力要求把握准确 ， 对每节课的组织形式、顺序和内容作好充分准备 。同时关心信息 ， 及时调整教学、提高课堂教学效率 ， 充分发挥集体备课的优势 ， 切忌闭关自守 。
同时 ， 不同层次的学生的质量有显著差异 ， 基础状况不同 ， 教师应认真研究学生实际 ， 研究相应的复习策略 。一般而言 ， 主要是建立知识体系和网络 ， 加强各章的联系 ， 把各个独立的知识串起来 ， 搞清内在的联系 ， 绝不应该用大量例题来代替对基本现象、基本概念和基本规律的讲述和训练 。从前面分析知道 ， 现在“理综”物理试题 ， 有相当数量的试题是考查学生的理解和简单推理能力 。即考查学生是否理解物理概念和物理规律的确切含义 ， 以及它们的适用条件 ， 能否在简单情况下应用它们 ， 能否清楚认识概念和规律的各种表达形式 ， 能否鉴别它们之间的联系 。在单元复习中 ， 应精心组织试题 ， 训练的题目以小巧为主 ， 抓好定时训练并及时评讲 ， 以一本复习资料配合课本一心一意抓好基础 。
2、讲练结合中 ， 倡导独立思考和规范性解题 。
高考是对学生能力的考查 。能力的提高 ， 首先依靠学生的独立深入思考和刻苦钻研 ， 依靠学生正确的学习态度、良好的学习习惯和踏实的学习作风 ， 落实在高考中就是规范的解题习惯 。在讲练结合中 ， 讲例题贵在精 ， 学生做题贵在独立思考 ， 都不在多 。
讲 ， 教师要精选例题 ， 选择那些注重基础、注重能力培训的例题 ， 但不能认为只有通过较难的例题才能达到提高能力的目的 ， 应注意例题的难易梯度 ， 应注意在讲的过程中一题多问 ， 由易及难的逐步深入逐步发散 ， 还要注意防止例题过多满堂灌 ， 要给学生留有足够的独立思考的时间 ， 创建思维的空间 ， 以期收到能力培养的目的 。另外教师在讲例题过程中 ， 还应注意对学生加强审题能力和解题规范性的指导和示范 。
练 ， 要求教师精选试题 ， 定时练、及时改、及时评 ， 在高三阶段 ， 训练一定量的试题是必要的 ， 学习物理知识的目的是解决物理问题 ， 练习题的选择要注意试题的难易搭配 ， 基础题与能力题的兼顾 ， 还要注意试题总量的控制(一般一堂课测试宜用8个选择+2至3个大题为好) ， 以防止学生在练的过程中没有足够时间审题和思考 ， 纯粹套用公式 ， 张冠李戴 。现在考试题量少、分值高 ， 要求准确性高 。因此 ， 在评讲过程中 ， 一定要结合学生在解题中存在的套公式或只重思路和公式不重结果的问题 ， 强调规范解题 ， 必要时还要讲解根据公式如何解出答案 ， 有些问题 ， 还要依据答案进行必要的讨论 ， 评讲过程中 ， 还应加强应式技巧的指导 。
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