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高一下学期物理教学反思 高三下学期物理教学反思( 六 )

生活百科解题


二、精耕细作 ， 落实好常规教学
高三物理的复习 ， 首先课任老师对各阶段的复习特点要有清醒的认识 ， 各阶段该做什么 ， 教师应心中有数 ， 不要急于求成 ， 防止知识夹生现象 ， 为此首先统一认识 ， 处理好几种关系：进度快和慢的关系;练习多和少的关系;试题难和易的关系;课后反思与总结的关系 。改广种薄收为精耕细作 ， 由“以知识立意为主”向“以能力培养为主”转变 。梳理好各章节的复习内容 ， 做到主次心中有数 ， 由零散的知识复习多总结为知识结构化 ， 内容具体化 ， 将基础知识、基本规律构建成网 ， 将所学过的内容有机地连接在框架结构的各个节点上 。在平时教学中严格落实“讲、练、考、评、改” ， 重在基本方法和技能的训练 ， 教师不断地“诱导、激励、点拨” ， 从而培养学生的创新能力 。切忌搞题海战术 ， 浪费大量时间和精力 。平时测试要适量 ， 不能过于频繁 ， 多研讨典型例题 ， 积累经验 。典型例题不单是分析透彻 ， 而应采取多拓展多引申 ， 做到一题多变：变形式、变角度、变内容、变解法 ， 培养学生的发散思维能力;设计不同情景 ， 渗透一题多思 ， 培养学生严密的逻辑推理能力;一题多解 ， 激活学生的思维;剖析中尽可能多挖掘表面不一的题 ， 探究其本质 ， 做到多题归一 ， 培养学生的整合思维能力 。以此来促使学生把知识学活 ， 扩大学生视野 ， 拓宽解题思路 ， 培养学生综合分析问题的能力 ， 从而提高学生解题的技能技巧 ， 熟练掌握规律 ， 达到举一反三 。其次 ， 平时训练中多引导学生在规范上下功夫 ， 敢于表达 ， 审题采取分步瓦解 ， 看懂一步写一步 ， 增加得分机会 ， 不留空白不留遗憾 。同时 ， 端正考试心理 ， 做一个聪明的考试人 ， 不过于贪婪 ， 不一定求全会 ， 但一定要求会做的力求全对 ， 应让考生明白 ， 每一道题并不是全部做对了才得分 ， 而是分数分布在解题的各个过程中 ， 所以提倡学生敢于写 ， 尽可能列基本原理式 ， 且分步列式 ， 一般不要列思维跨度较大的式子 ， 同时要有必要的文字说明 ， 但不能过多 ， 防止掩盖主干 。提倡慢审题 ， 快切题 ， 先入为主 ， 最好一遍清 ， 否则 ， 欲速则不达 ， 若一遍不清 ， 把题看错了 ， 自然也会影响考生的心理 ， 会出现过度紧张的情绪 ， 影响正常水平的发挥 。所以 ， 在平时教学中 ， 考试技能的训练 ， 规范的引导 ， 考试的心态调整也是至关重要的 。
三、重视教研活动 ， 统一思想
我校每周四晚自习为物理教研时间 ， 我们采取提前布置 ， 明确教研的内容 ， 每位同志做好充分的准备 ， 物理教学关键是教思路、教方法 ， 启发学生勤思考、多悟理 。一个人的能力和视野范围有限 ， 只有团结共进 ， 精诚协作 ， 才能明确考试改革方向 ， 把握复习目标 。每次活动首先讨论共性教案个性化 ， 弱化知识难点 ， 强化知识重点 ， 以教研活动为载体 ， 发挥群体优势 ， 一人主讲 ， 多人提议、修改 ， 制定教学目标 ， 设计教学方法、教学过程 ， 预习复习的要求 ， 精选练习 ， 统一进度 ， 统一认识 ， 形成教案 ， 在实践中验证教案 ， 课后写反思小结 ， 进行再修改、再完善 。这样防止盲目被动 ， 少走弯路 。
四、落实课改精神 ， 提高课堂效率
学校安排每人每期一次公开课 ， 抓住听课、评课机会 ， 不走形式 ， 不说套话 ， 我们的要求是每听完一节课 ， 不是光说闪光点而是要求每人至少提两点不足或提两点合理的建议 。这样以观摩课研、讨课为导向 ， 以点代面 ， 推动课改 。再者每位同志上课前先试讲 ， 全组同志听后再确定研究方向 ， 讨论本节课解决的核心问题是什么?采取什么样的方法去突破?每节课辅助练习是什么?要达到什么样的目的?要求学生弄懂什么等等 ， 都应设计出明晰的课堂思路 。听课后又以发现问题为核心 ， 通过听课、议课、交流、讨论、质疑、总结形成全组互动 ， 达到共同提高 ， 以问题促研究 ， 积累丰富的素材 ， 促进教师专业水平的提高 。不管是知识复习课还是专题讲评课 ， 都应按照组内讨论的意见做好知识板块整合 ， 紧扣基础 ， 拉好知识网 ， 能归类的归类 ， 能拓展的拓展 ， 重在突出解决问题的思路和方法上 。

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