通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展;从而实现学校与企业"优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展"的双赢结果 。
校企合作模式四:“订单”式合作 。
学生入学就有工作，毕业就是就业 。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成，
教育的实施由企业与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为本企业所需的***技能和实习课程，企业在具体的职业培训中发挥着更为重要的作用 。
根据企业需要进行短期的技能培训，培训完后，经公司组织考核合格，就可按合同上岗就业 。这种合作针对性强，突出了职业技能培训的灵活性和***性，培养出来学生适应性强，就业率高，就业稳定性好 。
这种合作模式的不足之处就是，学校很被动，培养多少人，什么时候培养，完全根据企业需要，学校没有主动权 。这是一种初级的合作模式，一般在中专院校运用的比较多 。
校企合作是什么2
1、窝里斗影响大局
每个企业都号召和向往着“团队精神”，可现实却常常事与愿违 。在“羡慕嫉妒恨”等种种心态的影响下，有时难免心有旁骛，甚至出现互相中伤，“窝里斗”的局面 。
“窝里斗”，其实是一种目光短浅、眼界狭隘的不明智表现，只会放弃更加宽广的表现空间和发展机会，结果落得两败俱伤、后悔莫及 。减少内耗，是一件艰巨而长期的任务，但只要用心管理，就能将“窝里斗”的概率和伤害降到更低 。
2、如何完善团队
首先，集体决策、共同参与 。如果总由一个人或几个人说了算，其他人心中的“ *** ”得不到倾诉，时间长了难免“不服” 。因此，更好保证每一个人都有话语权，积极参与讨论，鼓励提出不同意见，给大家一个展现平台 。
其次，任务均分、落实到人 。单位里没有“阶级敌人”，不能以自己的好恶简单地评价一个人 。可以根据每个人的能力和特点，将任务平均分配到个人，只有每个环节都顺利进行，才能获得最后的成功，让大家感受到相同的成就感 。
再次，创造大机会，避免“小团体” 。虽说“物以类聚”，可划分帮派等级，人的感情很容易出现隔阂 。
对此，更好的办法多给大家营造共同活动的“大机会”，比如旅游、文体活动等，甚至一些心理方面的拓展训练也，都有利于促进集体精神 。
最后，接受矛盾、实现双赢 。再亲密的两个人也会出现意见分歧，关键是要找到矛盾的共同点，而不是对立面 。
可以找几个“中间人”进行评判，把各自的“精华”提取出来，互相补充和完善，争取合二为一、实现双赢 。
4校企合作模式有哪些1. “订单”合作模式
招生前与企业签订联合办学协议，录取时与学生、家长签订委培用工协议，录用时与学生综合测评成绩挂钩，实现了招生与招工同步，实习与就业联体 。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准；学生的基础理论课和***理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到人才需求目标；具体设有定向委培班、冠名班、订单班等 。
2. 工学交替模式
根据用工需求，企业向学院提出用人订单，并与学院密切合作，校企共同规划与实施的职业教育 。其方式为学生在学校上理论课，在合作接受职业、工作技能训练，每学期实施轮换 。
3. 教学见习模式
学生通过一定的在校***理论学习后，为了解合作企业的产品、生产工艺和经营理念及管理制度，提前接受企业文化教育、职业道德教育和劳动纪律教育，培养学生强烈的责任感和主人翁意识，到合作企业对工作过程和生产、操作流程等进行现场观摩与学习；并安排学生实地参与相关工作、参与管理，较为系统地掌握岗位工作知识，有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力 。
4. 顶岗实习模式
学生前二年在校完成教学计划规定的全部课程后，采用学校与学生自荐的形式，到合作企业进行为期半年以上的顶岗实习 。学校和企业共同参与学生管理工作和技能培训培养工作，使学生成长为企业需要的合格职业人 。
5. 产学研模式
发挥学校***师资优势，加强校企合作研发，帮助中小型解决相关的科研难题，走“利用***优势办***，办好产业促***”的新思路，使***建设与产业发展紧密结合，帮助中小型走健康发展之路 。
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