(——菜园)板书课题：菜园里 。仔细看老师写"菜园"这两个字，看看你有什么好办法记住生字呢?(可提示学生利用形声字特点来记)——齐读课题 。
2、大家说说图上都有哪些蔬菜?(指名回答)菜园里的蔬菜可真多呀!你想不想和蔬菜交朋友?快来认识蔬菜的名字吧 。
二、认读词语 。
1、遇到不认识的'字怎么办?(——读拼音)请同学们自己读拼音认识蔬菜的名字 。(自由读——指名读)
2、出示词语卡片：去掉拼音你还会读吗?(指名读——齐读——开火车读)
3、看到同学们读的这么认真，蔬菜朋友要来和我们做游戏 。
游戏“找菜名”
⑴请把发给你的词语卡片摆在桌上，老师在图上指出一种蔬菜，请你在卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来让我看一看，咱们比一比，看谁找得又准又快 。
准备好了吗?(茄子，注意“子”读轻声) 。我们一起读一遍 。
同样的方法，依次指豆角、西红柿、白菜、卷心菜 。
⑵现在换一换，我出示卡片，请一位同学上台指蔬菜，然后领大家读 。谁敢上台找?
教师出示卡片：萝卜(注意指导“卜”的发音)其他同学和我一起出示卡片，齐读 。
同样的方法，依次出示南瓜、辣椒、黄瓜等 。
三、识记生字 。
1、生字从词语中跳出来，你还认识吗?自己读看出读得准，记得快 。
2、有几个字不好记，你是怎样记住的?(指名交流)
3、学写几个字：
卜：一竖长写在竖中线上 。
心：笔顺从左向右，注意卧勾的写法 。
豆：居中，最后一横长 。
师板书，生书空 。
4、齐读生字 。
5、生字朋友听到同学们读的这么好，又找来新伙伴组成新词语，想考考大家 。出示词语：青菜、公园、越长越大等 。你还能用带点的字组什么词?
四、读儿歌 。
1、认识了生字，再读儿歌，相信能读得更好!自由读儿歌，要求准确流利 。
2、指名读儿歌，师生评价，纠正字音 。
3、师：老师也想读，请同学们认真听，也给老师评一评 。教师范读，指名评价 。
4、请像老师这样带着微笑，读出节奏、读出感情 。(指名读)
5、读了儿歌，你知道了哪些蔬菜的什么特点?(指名交流)
随机出示拓展练习：照样子你还能说出哪些蔬菜?
捉迷藏
细又长
6、指图：是呀，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光，我们一起夸夸美丽的菜园 。齐读儿歌 。
五、小结：
通过这节识字课，我们认识了这些生字，齐读生字 。
你还知道哪些蔬菜的颜色?课后画一画，并写上它们的名字，看谁认识的字多 。
小学一年级语文下册教案3
《荷叶圆圆》教案
学习目标
1、能认识荷、珠等12个生字，有主动识字的愿望 。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文 。
3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言 。
4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识 。教学流和(第一课时)
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1、播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面 。学生欣赏 。
2、(画面定格在特写的荷叶上 。)教师引导：这是怎样的荷叶?学生观察得出课题荷叶圆圆 。
3、教师板书课题，学生齐读 。
【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中 。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望 。】
二、初读课文从识生字
1、学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍 。
2、检查学生认识生字的情况 。
具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语 。(课件出示带拼音的生字词 。)
3、及时表扬 。(课件出示去掉拼音的生字词 。)让学生观察，说出自己的发现 。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词 。
4、师生做我指你说的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读 。
【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性 。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程 。】
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