三、再读课文，整体感知
1、数一数，课文共有几个自然段?
2、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读 。注意把字音读准，课文读通顺 。
3、自由选择自己喜欢的段落个别读 。
4、学生评议 。(评出读得好的和读得有进步的同学 。)
5、齐读课文 。
【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的 。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力 。】
四、细读课文，感悟体会
1、播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去 。
学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴 。
教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?(课讲出示课文第2-5自然段内容 。)
2、自主探究，合作学习课文第2-5自然段 。
(1)自由读2-5自然段，看看你知道了什么?
(2)学生读后自由汇报知道的内容 。
(3)再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题?
(4)学生充分质疑 。
(5)由4人学习小组合作学习，讨论解疑 。(教师参与讨论 。)
(6)汇报交流 。(教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际辅助解疑，加深理解 。)
(7)指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等 。
(8)小结表扬 。
【语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习;培养学生主动积极的参与精神和合作精神 。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解 。】
五、拓展课文，实践感知
1、(课件出示小鸟和小乌龟 。)他俩会对荷叶说些什么?
2、学生自由说 。
小学一年级语文下册教案4
《小壁虎借尾巴》教案
教学目标：会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁(孑) 。正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气 。初步了解一些动物尾巴的作用和特点 。
教学重点：会写10个生字，学习子字旁(孑) 。朗读课文，理解课文内容 。
教学难点：读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点 。
教学准备：字卡，录音机，课件 。
教学过程：
第一课时：
一、激情谈话，导入新课 。
1、出示壁虎图片 。
2、同学们，你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?
3、出示课题，齐读课题，提出问题：它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标 。
(指导意见：看题目，想问题，可以有效的激发学生的求知欲 。一个好的开端，就是全课成功的'一半 。)
二、初读课文，认识生字 。
1、借助拼音，自由读文 。要求读准字音 。
2、再读课文，注意生字的读音 。
3、卡片出示带有生字的词语，指名领读 。
(指导意见：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容搭建好宽松的平台 。)
三、自由读文，了解课文内容 。
1、1、学生读文中，标出有几个自然段 。(7个)
2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情?
1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文 。
2、教师指名回答，学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片 。
(指导意见：带着问题读，带着感情读，既提高了学生正确朗读水平，又提高了学生解决问题能力 。)
四、朗读课文，读中感悟 。
1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好 。
2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释，还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇)
3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话 。
(指导意见：激情朗读，读中理解，使感悟得到了升华 。)
五、作业延伸 。
小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文，看谁读的好!
(指导意见：带着问题离开课堂，带着疑问回到家里，学生又怎能不去读读后文呢?)
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