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江南的冬景苏教版高一上册语文教案( 二 )

生活百科冬景


同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方?默看写雪景的一段 。
明确：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写 。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景 。
(五)作者描写上面的几幅画都采用了什么手法?请同学们找出使用这些手法的具体例子并思考使用这样的手法有什么样的表达效果?大家可以互相协助共同完成这个任务 。
听取学生发言后教师明确如下：
1.对比的手法
1)和北方的冬景相比较 。
北方的冬天-----极寒冷——雪：深几尺 风：大若雷 ;人：躲 两三个月 蛰居
北国的冬天：温馨
江南的冬天——树叶：不脱尽 冷天：一两日 灰云 落叶 晨霜 太阳 鸟雀 泥地
老翁小孩：屋外曝背谈天
江南的冬天-----晴暖，湿润
效果：衬托出江南冬天的温和晴暖和可爱 。(文中一“也”字要看出)
2)和北方的夏夜比较 。北方的夏夜-----明朗
效果：突出江南冬景的明朗 。
3)闽粤地区的冬景和郁达夫笔下的江南的冬景的对比
闽粤地区的冬-----极和暖，无冬意——秋花：许多，品种多 ;着衣：不得不 至多 绝对
效果：突出江南的冬天很有冬意 。
4)和德国的寒郊散步比较 。
散步是一项非常悠闲的活动，只有在晴和的冬天才有情趣到郊外去散步 。
作用：突出晴和;与下文形成了照应 。
教师小结学生发言：以上对比总的来说比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征 。
2.避实就虚的手法
作者在描写江南雪景的时候，并没有直接的雪景描写，而是引用了一些诗句，但是作者这样的写法，并没有削弱我们对江南冬景的感知，反而使我们感到江南冬景更具神韵 。
(六)概括郁达夫散文特点
清新隽永，明丽而真挚，富有神韵;
行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如 。
(七)课堂小结
通过今天的学习，我们了解了郁达夫的散文风格即清新隽永，明丽而真挚，富有神韵;行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如 。再次领略了散文“形散神聚”的美妙蕴致 。其实生活中无处没有美，只要我们能够亲近大自然，用心去发现美，去思考美之所以为美，我们的审美能力定能不断提高，我们的灵魂一定不会凝滞污垢 。
《江南的冬景》课堂实录
教学目标
1、筛选、归纳作者笔下江南冬景的特点 。
2、较深层次分析、探究作者写景的“神奇”之处，看作者如何巧妙点化使景物如临其境，如闻其声地展现在读者面前 。
3、深层次理解作者笔下江南冬景与江南人的关系，进而思考人与自然的关系 。
教学重难点
1、较深层次分析、探究作者写景的“神奇”之处，看作者如何巧妙点化使景物如临其境，如闻其声地展现在读者面前 。
2、深层次理解作者笔下江南冬景与江南人的关系，进而思考人与自然的关系 。
课时：一课时
教学方法
自主、合作、探究法
教学过程
一、导入
师：一缕清风，一片悠云，一份随意，感受梦里水乡的风姿绰绰;一杯香茗，一窗碎月，一份闲心，细读江南文化的古韵悠悠 。对于我辈生活于北方的人来说，江南是一种魅惑，这种魅惑首先就体现在江南的四季 。江南的四季各有风韵，今天，我们就走近江南作家郁达夫，来细加品味他笔下的《江南的冬景》 。
二、朗读全文
Ppt投影：
带着问题朗读全文 ：
1、作者笔下，江南不指哪些地方，而是特指哪些地方?
2、江南的冬景有哪些特点?作者是如何将这些江南的冬景写得如临其境，如闻其声的?
师：让我们的语文课堂响起朗朗读书声!
(同学读课文)
三、解读“江南”
师：声音渐小渐无声，说明大家读完课文了 。那么，我们来看问题，江南不指哪些地方?
生：不指闽粤 。
《江南的冬景》赏析
郁达夫先生的《江南的冬景》是难得的一篇美文，但在教学中，也有自己的浅薄的见解，说出来以求方家指正 。
让我们来看第一句 。老年人不必说，就是顶喜欢活动的小孩子们，总也是个个在怀恋的,因为这中间,有的是萝卜鸭儿梨等水果的闲食,还有大年夜正月初一元宵等热闹的节期.请问这句话中“萝卜”到底算不算“水果”里的呢?我们既可以理解成是也可以理解成不是,这就有了歧义.另外“水果的闲食”该如何来理解呢?闲食的范围显然大于水果，那么就应当去掉“水果的”三个字才通 。再看这一句中的“节期”是不是妥当呢?很显然“大年夜”“正月初一”“元宵”指的是具体的节日而不是节期，况且节期是什么意思呢?徑过改动的句子变成了这样：老年人不必说，就是顶喜欢活动的小孩子们，总也是个个在怀恋的，因为这中间，有的是萝卜，鸭儿梨等闲食，还有大年夜，正月初一，元宵等热闹的节日 。

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