花 赶趟儿 像…… 仿佛 野花 遍地是
雨 寻常 像…… 树叶儿 傍晚 在乡下
迎春 风筝 孩子 舒活 抖擞 一年之计
赞春 像娃娃 小姑娘 健壮的青年
3.学会积累 。
(1)重读“学习提示”，交流各自积累的办法 。
(2)《春》哪些词句特别精彩?该如何积累?
(3)延伸练习，听《草原》第一段的配乐朗诵，出示《草原》第一段课文灯片 。让学生试摘录，并说说积累的理由 。
4.训练作业 。
(1)完成作业本第6题的连词成段 。
(2)摘录《春》的好词5个以上，好句3句 。
(3)任选1、2题作业 。
①模仿朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等) 。
②模仿课文写野花的句子写写夜空中的星 。
初中七年级语文教案2
《济南的冬天》
学习目标：
①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路 。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法 。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的 。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写 。
③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力 。
教学重、难点：
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用 。
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言 。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入 。
当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?(请学生各抒己见)
我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天” 。
二、初读课文，扫清障碍 。
1、简介作者、作品
老舍，现代作家，人民艺术家 。原名舒庆春，字舍予，满族人 。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等 。本文写于1931年春 。
2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意 。
3、思考并分析
(1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证 。)
(2)、作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山，冬天的水)
4、朗读课文
要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文
三、细读课文，整体感知 。
初步诵读课文 。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
——课文写了济南冬天的哪些景物?
——这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联?
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容 。
四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新 。
1、自由朗读，思考问题：
a.为什么说济南是个“宝地”?
b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?
c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e.标题可否换为“冬天的济南”?
(四人小组讨论)
[明确](b.c.d.略)
a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的 。四面环山，像在“小摇篮里” 。
e.不可以 。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南 。
2、研读第2—5小节：
学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)
b.三幅山景图之间有什么关系?
c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
(四人小组讨论后明确)
[明确]
a.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅 。水色——绿 。
b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写 。
五、课堂总结 。
课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的`山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱 。
六、布置作业 。
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