说到正常学生 ， 开始是李佳 ， 李佳快走的时候李雪来的 。李雪的资质要比李佳好很多 ， 李佳教也能学会 。但是在这个班级中由于没有正常的学习、竞争氛围 ， 所以很难激励人进步 ， 另外在课堂教学中魏成强很牵扯老师的精力 ， 也影响了老师对李佳、李雪的学习关注 。表面上看 ， 班级人数越少 ， 学生成绩应该越好 ， 实际是差生在人少的班级由于获得老师的关注而成绩更好 ， 而优生失去了学生之间可以互相学习的重要学习资源 ， 所以无论成绩还是人格的形成 ， 都会有一定的缺陷 。在本班 ， 优秀生的教育能依靠的只有老师了 。
二、抓住重点 ， 精讲精练 。
由于学生学习能力较差 ， 还要分开层次 ， 所以教学进度更慢 ， 为提高课堂效率 ， 教师必须对教学内容有选择 ， 不求面面俱到 ， 力求把握重点 。比如对于阅读课文 ， 绝不分析串讲 ， 读过即可 。而像古诗、重点讲读课文 ， 如《鸟的天堂》 ， 还要语文园地中的积累运用、我的发现等题目 ， 则必须学透练会 ， 不惜耗费成倍的时间 。两首古诗 ， 从读会 ， 到背会 ， 到默写 ， 到知道重点诗句的意思 ， 常规时间最少是4课时 ， 也就是两天 ， 这时女孩子可能会了 ， 魏还得利用后面的三天时间反复复习提问 ， 才能达到基本默写的程度 。积累运用中的名言、对联等 ， 现行教材选取的都比较生 ， 比古诗要难得多 ， 但这些东西考试必有 ， 所以也要大量地背、抄写、反复考查 。
对于句段篇的训练 ， 李佳在的时候 ， 由于她的能力一般 ， 所以句子为主 ， 阅读以教材为范围 。课外阅读基本未练 。句子的训练包括修辞方法判断 ， 修改病句 ， 缩句、扩句 ， 陈述句和反问句变换 ， 把字句被字句变换 ， 这些内容魏强连最简单的缩句都学不会 ， 李佳简单还可以 ， 句子稍复杂就困难了 。造句实际上是重点 ， 但学生都不会 。李雪来了以后 ， 她掌握得比较快 ， 开始还不能知道什么是反问句 ， 练了两次后就学会了 。
在期末复习阶段对全册教学重点的系统复习尤其重要 ， 是保证成绩的关键 。这时进行理解性的能力训练已经没用了 ， 平时该会的就会了 ， 不会的再练也是不会 。所以我把重点放在字词句积累识记性的训练上 ， 共进行四类训练 。结果期末考试这四类题都出现了 ， 李雪的成绩高和期末复习的针对性强是有关系的 。
三、重视作业 ， 及时考查 。
学生的预习基本不行 ， 但魏成强以前一直有比较好的作业习惯 ， 所以特别重视布置作业 ， 利用作业巩固他的识记水平 。当然两个人的作业要求是不同的 ， 比如一个词魏要写两行 ， 而女学生写一行就可达到巩固的效果;魏的作业基本限于抄写类的 ， 女生要有理解性的 。作业批改强调订正 ， 不合格要重写 ， 错的改正后要加倍强化 。
达标测验经常、及时的`进行 ， 因为不会的积攒得多了 ， 即使发现问题解决也晚了 ， 相当于重学重讲 。所以必须课课考 ， 达到其应该达到的正常水平 。
在辅导方面 ， 课堂教学基本上相当于一对一了 ， 谁有什么问题清楚的很 ， 由于我的空余时间有限 ， 所以主要是利用中午时间进行辅导 ， 魏成强不在学校吃饭 ， 吃完饭也不进教室 ， 主要是针对另一个学生 。
八年级语文教学效果总结3
时间过得真快 ， 转眼一个学期的工作已经结束了 ， 回顾这一学期以来 ， 我们四(2)班在领导的大力支持 ， 在各科任老师共同努力下 ， 圆满地完成了教育教学工作任务 ， 现将具体工作总结如下：
一、实施新的教法 ， 提高教学实效性
教学中我坚持多认少写的原则 。在识字教学中 ， 充分利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素 ， 教给儿童识字方法 ， 鼓励儿童用自己喜爱的方式去识字 ， 做到四个有机结合：一是尽量联系具体的语言环境 ， 把字的音、形、义有机结合起来 ， 力求识用结合;二是充分运用多媒体技术优势 ， 给儿童创设生动活泼的画面 ， 并引导他们联系生活实际和已有生活经验 ， 多观察 ， 多想象 ， 把识字和认识事物有机结合起来;三是学过的字力求在语言训练时反复运用 ， 把识字和听说读写有机地结合起来;四是在识字过程中一定重视写字的指导 ， 不仅要求儿童把字写对 ， 还要做到姿势正确 ， 把字写好 ， 把识字和写字有机结合起;五是在识字过程中加强对已认识的字的复习、巩固工作 ， 防止回生 ， 把新授与复习结合起来 。
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