在教学中,认真备课,认真阅读教科参考书,结合自己的教学经验与学生的学习情况,认真编写好教案制定好教学计划 。在传授学生知识的同时,关心爱护学生,特别是差生,课堂密切注意他们,教育他们求学勿半途而废 。感谢您的阅读,以下是小编带来的九年级世界历史下册教案内容,希望能帮助到您!
九年级世界历史下册教案1
人类的形成
目标 知识与能力:了解人类形成的历史,包括人类出现的概况、氏族社会形成的原因及特点、原始社会的解体等 。
过程与方法:自主学习、小组讨论,整合教材引导学生思考探究人类起源的问题,培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力,提高学生的科学人文素养 。
情感态度价值观:通过分析氏族社会的产生和原始社会解体等问题,使学生认识到:社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力 。重难点 重 点:氏族社会的产生及其特点和作用
难 点:人类是怎样由古猿进化而来 教学过程
一、导入新课,提示目标(2分钟)
1)、导入新课:复习旧课,
2)、出示学习目标:(教师解读)
1、要求学生了解人类从古猿到人的演变历程,明白火的使用、直立行走和制造并使用工具对人产生的作用,同时掌握氏族社会的特征 。
2、引导学生讨论,用辩论的方式探讨父系氏族取代母系氏族的必然性 。
3、通过对人类起源的学习,对学生进行唯物主义教育,培养学生逐步形成正确的历史观,加强学生对人类自身的认识 。
二、学生自学,质疑问难(8分钟左右)
1)显示自学提纲:1、现代人类是从哪一洲发展而来?南方古猿属于什么人?人类距今约多少万年形成?
2、中国人类学家把“完全形成的人”分为哪四个进化阶段?中国元谋人和北京人属于哪一阶段?人种的差异在哪一阶段出现?
3、世界上的人类分为哪三大人种?人种的差异是什么原因影响的?
4、母系、父系社会各有什么特征?
2)、按自学提纲自学 。自学时,对不会的问题要做好批注,作为合作探究的问题进行探究 。
3)、教师检查学情,指导学生自学,并适当点拨 。
三.、合作探究,建构知识(15--20分钟)
1、组内互探 。自学中遇到不会的问题在组内互相交流 。组内也解决不了的问题记好,到质疑时提出,听其他学习小组或教师讲解 。
2、师生互探 。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨 。
3、教学内容:
(一)人类的出现
1.“完全形成的人”现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿?“完全形成的人”又分为哪几个阶段?结合中国的历史,请同学们思考一下,中国的古人类有哪些,他们分别属于哪个阶段 。
2.人种的差异 现代人种何时出现?世界上的人类有哪些人种?
(二) 氏族社会
1.母系氏族社会(原始农业、畜牧业出现)
2.父系氏族社会(原始农业、畜牧业分离,出现手工业和商品生产)
人类早期为什么要过群居生活?
为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会?
那么父系氏族社会又是怎样出现的?有什么特点?
私有制和阶级的出现,标志着原始社会逐渐解体,人类社会开始进入阶级社会 。奴隶社会是人类历第一个阶级社会 。
4.课后小结:通过本课学习,了解了人类的形成、氏族社会的发展 。
5、学生熟记本课知识点:朗读或默记:3—5分钟
四、巩固新知,学会运用(13分钟)
1、教师多媒体出示训练题、提高题(《基础训练》1课) 。学生当堂回答,及时巩固新知识 。
2.布置课堂作业:《基础训练》第1课部分重点内容,学生当堂完成 。
3、教师检查学生课堂作业完成情况,发现问题及时解决 。
4.自主学习第2课:
自主备课记录
自主备课记录
教研活动记录
教研活动记录
板书
设计
第1课 人类的形成
一、人类的出现 1.“完全形成的人” 2.人种的差异
二 氏族社会1.母系氏族社会(原始农业、畜牧业出现)
2.父系氏族社会(原始农业、畜牧业分离,出现手工业和商品生产)
教学反思
九年级世界历史下册教案2
《大河流域》
目标 知识与能力:了解大河流域人类文明的历史,包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识 。
过程与方法:自主学习、小组讨论,整合教材引导学生思考探究,充分利用地图和相关地理知识,培养学生转换思维视角,多角度看问题的能力 。
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