字典意义是什么意思意义的意思解释( 二 ) _生活百科

孩子不质疑，也不必负荆请罪，落实正确的分享教育就可以。
做好这样的纠偏工作，然后再慢慢引导孩子体会发自内心去分享的快乐，以及感受别人分享带给自己的“好处” 。
孩子慢慢就会消解一些抵触情绪，真正明白分享的意义。

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这里，讲一个我闺女的故事：
有一次我去幼儿园接她，提前从家里带上了挖沙子的玩具，想着接上她直接去幼儿园旁边的大沙坑玩(位于幼儿园旁边的小区里) 。
那天在沙坑玩的小朋友不多，只有她一个人是满满当当的沙滩玩具，其他小朋友都是就近找个小树枝，捡个瓶盖玩。
于是，她就成了全沙坑最耀眼的，小朋友们一个个都很羡慕，尤其一个比她大的小姑娘几乎是跟着她在沙坑里移动。

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我看见这一幕提议“开心，要不你分享一些你的玩具给那个姐姐玩吧”
事后反思，我当时是有一些好面子的，尤其那个小姑娘给我投来一个期待的眼神，我有点想自作主张，满足她的渴望。
我姑娘抬头瞥了一眼，来了句“不行”
我补了句“如果你分享的话，你两就能玩过家家啦，你们可以合作运沙子哦”
我姑娘有点不耐烦了，扔给我一句“哎呀~妈妈，你说过的，我不愿意分享就可以不分享”
我都惊了，因为的确，我平时给孩子就是这么讲的，我没想到这个三岁多的小姑娘会这么掷地有声地反过来“教育”我。
于是我连忙改口“宝贝你说得对，妈妈只是提个建议，你自己决定，妈妈不强迫你哈” 。
迎着小姑娘期待的目光，我做了个无奈的表情(意思我闺女不同意，阿姨也没办法啦)，那个小姑娘讪讪地离开了。
再后来，我闺女还真自己一个人玩够了，主动去找之前那个小姑娘玩她的玩具。
她们玩得很愉快，闺女还冲我喊“妈妈，我现在就是愿意分享啦” 。
透过这次“被教育”的经历，我看到了自己的不足，也欣慰于孩子有理有据的反驳。

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老实说，在很多育儿场景中我们大人都会面临类似的“试探”，一个不走心就可能自己推翻了自己的“教育理论” 。
孩子能提出反驳还好，倘若孩子没有这个意识，那么我们就会很快跌落进自造的“教育陷阱”中。
因此，我认为并且一直有意引导孩子的一点就是，如果我说错了或者前后不一，她可以提醒?反驳我。
这样，我们的家庭教育就是双向的，大人和孩子可以共同成长，也更有利于培养和谐的亲子关系。
三、关于「分享教育」的一些建议：除了前面所述内容，我认为分享教育还要注意以下几点：
（一）、适龄而教。
分享教育不是严苛的说教，人生来就是“自私”的，让孩子明确自己拥有自由支配所有物的权利是分享教育的前提。
不然所谓“孩子的分享”就会变味成大人社交的一种工具，压抑了孩子的自由意志，也加深了他们的“无能感” 。

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所以，适龄很重要，这里有必要了解一下不同年龄段孩子物权意识的发展程度：
[1]年龄段物权意识特征：
0～1岁意识不强，没有我的东西概念
1～2岁我喜欢的就是我的 2～3岁我的东西你不能碰 3～4岁正确引导可分享
4～5岁共用的东西也是我的
5～6岁可主动分享
（二）、不过度夸奖分享行为，也不随意贬损不分享行为。
过度夸奖分享行为，尤其夸的很不具体，孩子可能误以为“只要产生分享行为，就是好的”，而隐藏一些不愿意的成分。
过度贬损不分享的行为，孩子容易产生逆反心理或自我压抑，建立起不分享行为＝得到批评的联系。
1、观察孩子产生分享行为后的表现
孩子产生分享行为后，他能愉快地继续投入和小伙伴的交往中，还是有明显的不愉快或是勉强的表情。