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初中历史教学方法和教学技巧 初中历史教学方法及策略( 二 )

生活百科辩论


(二)合作探究，培养综合能力
在初中阶段，历史学科的知识点繁多，部分历史事件存在着一定的争议性，就连史学家对其的观点也不尽相同 。那么，在进行教学时，教师可以选择部分观点明显，可以用于辩论的历史事件，来组织学生进行辩论，具体实施的话可以采取合作学习的方式 。初中生思考问题的出发角度始终有限，看待事物也不尽全面，单靠个人力量是很难在历史事件的辩论中取得优异成绩的 。这时就需要发挥集体学习的作用了，而合作学习就是实现这一教学效果的不错选择 。具体而言，教师需要注意进行小组分配，成员组合的力量尽量均衡，不宜出现学习能力差距千差万别的情况;在进行辩论材料准备时，教师可以提供一些查阅资料的途径以便学生参考，鼓励学生积极进行探讨;在进行辩论时，需要教师仔细听取学生的辩论观点以及其运用的支撑材料，便于结束之后对辩论结果进行点评 。点评方向主要从其运用历史材料的对论点的支撑力度以及学生的表述情况两方面来看 。
通过进行历史辩论赛的形式，学生可以在广泛查阅历史资料的过程中，不断地提高对历史知识的认识，有助于前后知识的疏通与连贯;在进行辩论表述时，对学生的实际知识运用能力、口语表达能力都会有一定的训练;通过教师的点评，学生可以更加清楚地认识到学习过程中的不足之处，便于今后查漏补缺，完善历史知识体系 。
三、结束语

综上所述，初中历史的教学看似困难重重，无法逾越，实质上有很多教学方法可循 。而教学方法的选择是否切合实际教学所需，就需要教师认真探索，不断摸索，敢于尝试新事物 。除此之外，需要教师坚持培养学生的历史文化素养为基本教学宗旨，才能有效提高历史学科教学质量 。
初中历史教学策略
1.解析史实应渗透偶然性中存在必然性
事物是联系和发展的，必然性和偶然性同时存在 。必然性通过偶然性为自己开疆辟路，通过大量偶然性事件表现出来 。人类历史的发展是丰富多彩、曲折复杂的，是不以人的意志为转移的，必然从低级走向高级，从原始社会最终走向共产主义社会，这是必然的 。但在历史发展的必然进程中，在不同时期，不同的民族和国家、地区又表现出各自的特殊性和偶然性 。例如各民族、各个国家、各个地区因为各自特殊原因、特殊情况，所经历的各种社会形态在时间上自然存在差异 。所谓时势造英雄，每当新旧制度交替时期，就必然会出现一些叱咤风云的英雄豪杰、领袖人物、改革家等，至于是哪个具体人物、在什么时间、采取什么样的措施或改革等则是偶然的 。因此，在研究历史运动的必然性与偶然性的问题时，我们应通过具体史实分析，明确它们之间关系是互相依存、对立统一 。只有符合偶然中包含必然，必然又通过偶然起作用这样一个辩证原理，才能真正揭示历史发展的特点和本质 。
2.分析历史问题应通过现象看到本质
古今中外的诸多历史现象虽曲折复杂，但它总是有规律可寻的，总是有内在的、本质的东西存在 。这就需要我们在教学中通过分析，去粗取精，去伪存真，透过事物的现象，揭露它的本质 。如中国历史来看，新疆等一些少数民族在土地改革以前实行奴隶制度，土地改革以后进入社会主义制度 。这在表面看来，是超越了历史的发展或违背了历史发展的规律，实际上，新疆等一些少数民族，在他们进入社会主义制度之前其奴隶社会制度就已经开始解体，他们善于吸取、消化他人的先进东西，进而才直接跨越了封建制度 。也就是说，被改革的先进民族实际上已为他们从奴隶社会过渡到社会主义社会搭起了一座桥梁 。生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑，这就是他们为什么能直接跨越一个社会的本质和内在的东西 。
3.处理教材要使内容与形式统一
"事物的内容决定事物的形式，内容通过形式来表现 。"教师教学方法的选择应该根据教学内容本身特点来确定 。所以，作为一名教师，首先必须在认真钻研教材，在教材上下功夫，教材领悟明澈了，教学方法也才能得以优化 。在历史教学中，教师应吃透大纲和教材，然后根据每一课或每一部分的具体内容和特点进行独具匠心的设计 。如教学某一章节的历史，我们首先应明确这一课的教学目标，以及重点和难点，然后根据本节的教学内容，采用不同的教学方式和手段 。明确哪些内容应精讲，哪些该深入展开，哪些又该让学生练，哪些内容采用讲授法、谈话法，哪些内容又采用图表法、纲要法或者演示法，哪些内容可以又采用参观法等 。总之，只有通过教师的刻苦钻研吃透了教材，才能真正做到教学方法和手段得心应手，左右逢源，做到内容与形式的统一 。如重要的节点采用图表法方便学生记忆，学习民族英雄相关的知识让学生参加实践活动如：观看相关电影或参观相关历史遗迹，使教学效果事半功倍 。

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