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高一历史教学方法及对策( 二 )

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学生健全人格的塑造是一项复杂的工程，但是人文学科在这方面有着独特的优势，往往能够达到“随风潜入夜，润物细无声”的成效 。比如，民族大义、高尚气节、爱国情怀、创新精神等等，我们社会发展所需要的精神食粮，都可以在古人的身上得到很好的体现，正是这些具有气节、情怀的人，构成了我们民族的“脊梁”，也在历史的作用下极大的推动了历史的发展 。比如，爱国主义的培养，有了历史知识的学习和历史人物的真实事迹等，比起单纯的说教，可以更直观、更形象，也能更深远的影响我们的学生 。
综合能力和素质的提高，既是社会发展的迫切要求，也是教育的目标，新课改和素质教育的明确方向 。所以，在高中历史教学过程中，一定要注重学生综合能力和素质的提高 。比如，学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力就是很重要的一点 。
所以，让学生学会自学和自我管理是非常重要的 。教师一方面要为学生多提供自我学习和自我思考的机会，可以采用导学式的方法，让学生学有目标 。
同时，还要让学生在表达和讨论过程中，查缺补漏，不断完善;在合作、交流、竞争的过程中，让学生发现学习的乐趣，做到学有动力 。在这个过程中，为学生提供交流的机会和平台是非常重要的，对学生的及时反馈也是很有必要的 。我的建议是多与学生交朋友，理解学生所思所想，好好利用课堂的同时重视活动课，同时，在加强学生自学和讨论之外，我们还广泛采取在线问答等方式，加强与学生的在线交流 。事实证明，效果还是很不错的 。
高一历史的教学现状和对策
一、当前高一年级的历史教学现状
历史是已经凝固的现实，现实是正在流动的历史 。从社会整体看，学史以“‘通古今之变’，有助于人们认识世界发展潮流，推动社会进步” 。从个人方面看，读史有助于培养‘真善美’的思想品德和情操，因此，无论从个人的发展还是从社会的进步看，学好历史都是非常重要的 。然而，目前学生对历史学习却普遍缺乏兴趣，特别是高一年级的学生 。前几年通过对本校学生做了调查，调查结果统计资料显示：在学生最不愿学的科目中，历史位列第二;在学生对9门功课喜欢程度由低到高的排序中，历史位居第三;在被学生视为“枯燥、没意思的课”的排序中，历史位居第五 。历史课在学生心目中的位置如此低下，不得不让每一位历史教师反思 。
二、原因分析
高一学生对历史不感兴趣的原因，大致有以下几个方面：
(1)教材编写不尽人意 。在我们现行的中学历史教科书中，内容繁杂，结构松散，语言干瘪，难度颇深，只见事件不见人物 。实际上“当祖先创造历史的鲜活形象被人为分割成历史概念的时候，历史本身即被窒息了，教育实践者的主体也被窒息了” 。教材枯燥的叙述，不能拓展学生的思维空间，更不要说调动学生的兴趣了 。

(2)教师教学方法陈旧 。造成高一学生对历史学习缺乏兴趣的另一个重要原因是，教师的教学方法僵化、陈旧 。在现实教学中，一些历史教师不注意自身素质和教学方法的提高，照本宣科，一味向学生灌输知识和结论，教师成为了主角，忽视了学生，长此以往，学生逐渐形成了“听与不听一个样”的错误意识 。另外，在教学中，有的教师能按照教学大纲要求，充分挖掘历史事件的背景、深刻分析其历史影响，但是淡化事件的经过 。这种重两头、轻中间，重结论、轻史实的做法势必让学生索然寡味 。
(3)重理轻文、重主科轻副科思想的影响 。自初中到高中，语文、英语和数理化就是学习的主科，而历史等处在副科的位置上，这或多或少影响了历史在学生心目中的地位 。当今社会和学校也普遍重视理科轻视文科，社会上流传的“学好数理化，走遍天下都不怕”对家长及学生都有影响 。因此，大部分高一学生自高中学习开始，就订下了将来学习理科的目标，所以在高一的历史学习中没有引起重视，只把应付毕业会考作为学习目标 。
(4)功利主义的影响 。在商品经济大潮下，功利主义日益盛行，表现在学生的学习上也是如此 。据对高一年级900多名学生的调查，有超过70%的学生认为学了历史知识对以后的工作没有用处，可以不学 。即使在高二、三的文科班，也有很多学生认为是为高考而学 。历史只是学生通向大学的一块敲门砖 。到社会上、特别是学生家长中去进行调查，认为历史不必学的比例会更高 。这种功利主义的思想，使更多的高一学生对历史的学习缺乏兴趣 。

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