学生健全人格的塑造是一项复杂的工程,但是人文学科在这方面有着独特的优势,往往能够达到“随风潜入夜,润物细无声”的成效 。比如,民族大义、高尚气节、爱国情怀、创新精神等等,我们社会发展所需要的精神食粮,都可以在古人的身上得到很好的体现,正是这些具有气节、情怀的人,构成了我们民族的“脊梁”,也在历史的作用下极大的推动了历史的发展 。比如,爱国主义的培养,有了历史知识的学习和历史人物的真实事迹等,比起单纯的说教,可以更直观、更形象,也能更深远的影响我们的学生 。
综合能力和素质的提高,既是社会发展的迫切要求,也是教育的目标,新课改和素质教育的明确方向 。所以,在高中历史教学过程中,一定要注重学生综合能力和素质的提高 。比如,学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力就是很重要的一点 。
所以,让学生学会自学和自我管理是非常重要的 。教师一方面要为学生多提供自我学习和自我思考的机会,可以采用导学式的方法,让学生学有目标 。
同时,还要让学生在表达和讨论过程中,查缺补漏,不断完善;在合作、交流、竞争的过程中,让学生发现学习的乐趣,做到学有动力 。在这个过程中,为学生提供交流的机会和平台是非常重要的,对学生的及时反馈也是很有必要的 。我的建议是多与学生交朋友,理解学生所思所想,好好利用课堂的同时重视活动课,同时,在加强学生自学和讨论之外,我们还广泛采取在线问答等方式,加强与学生的在线交流 。事实证明,效果还是很不错的 。
高一历史的教学现状和对策
一、当前高一年级的历史教学现状
历史是已经凝固的现实,现实是正在流动的历史 。从社会整体看,学史以“‘通古今之变’,有助于人们认识世界发展潮流,推动社会进步” 。从个人方面看,读史有助于培养‘真善美’的思想品德和情操,因此,无论从个人的发展还是从社会的进步看,学好历史都是非常重要的 。然而,目前学生对历史学习却普遍缺乏兴趣,特别是高一年级的学生 。前几年通过对本校学生做了调查,调查结果统计资料显示:在学生最不愿学的科目中,历史位列第二;在学生对9门功课喜欢程度由低到高的排序中,历史位居第三;在被学生视为“枯燥、没意思的课”的排序中,历史位居第五 。历史课在学生心目中的位置如此低下,不得不让每一位历史教师反思 。
二、原因分析
高一学生对历史不感兴趣的原因,大致有以下几个方面:
(1)教材编写不尽人意 。在我们现行的中学历史教科书中,内容繁杂,结构松散,语言干瘪,难度颇深,只见事件不见人物 。实际上“当祖先创造历史的鲜活形象被人为分割成历史概念的时候,历史本身即被窒息了,教育实践者的主体也被窒息了” 。教材枯燥的叙述,不能拓展学生的思维空间,更不要说调动学生的兴趣了 。
(2)教师教学方法陈旧 。造成高一学生对历史学习缺乏兴趣的另一个重要原因是,教师的教学方法僵化、陈旧 。在现实教学中,一些历史教师不注意自身素质和教学方法的提高,照本宣科,一味向学生灌输知识和结论,教师成为了主角,忽视了学生,长此以往,学生逐渐形成了“听与不听一个样”的错误意识 。另外,在教学中,有的教师能按照教学大纲要求,充分挖掘历史事件的背景、深刻分析其历史影响,但是淡化事件的经过 。这种重两头、轻中间,重结论、轻史实的做法势必让学生索然寡味 。
(3)重理轻文、重主科轻副科思想的影响 。自初中到高中,语文、英语和数理化就是学习的主科,而历史等处在副科的位置上,这或多或少影响了历史在学生心目中的地位 。当今社会和学校也普遍重视理科轻视文科,社会上流传的“学好数理化,走遍天下都不怕”对家长及学生都有影响 。因此,大部分高一学生自高中学习开始,就订下了将来学习理科的目标,所以在高一的历史学习中没有引起重视,只把应付毕业会考作为学习目标 。
(4)功利主义的影响 。在商品经济大潮下,功利主义日益盛行,表现在学生的学习上也是如此 。据对高一年级900多名学生的调查,有超过70%的学生认为学了历史知识对以后的工作没有用处,可以不学 。即使在高二、三的文科班,也有很多学生认为是为高考而学 。历史只是学生通向大学的一块敲门砖 。到社会上、特别是学生家长中去进行调查,认为历史不必学的比例会更高 。这种功利主义的思想,使更多的高一学生对历史的学习缺乏兴趣 。
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