历史是高中阶段的一门重要的人文学科，承担着重要的使命 。要想充分发挥出高中历史教学的重要作用，必须牢牢把握高中历史教学的重点任务 。下面是小编为大家整理的高一历史教学方法及对策，希望能对大家有所帮助 。
高一历史教学方法
一、引导学生准确把握历史知识
对于任何学科而言，基础知识的掌握也是非常重要的 。历史学科因为其特殊性，它包含着对历史上发生过的重大的、有意义的事件的记录，它们都是客观存在的，甚至有些是不可重复的 。当然，历史还包含着主观上的理解和叙述，但是都是从客观的史实出发的，同样，也是比较权威的 。
只有准确把握历史基础知识，才能更客观的、更全面的去看历史，只有更深入的了解史实，才能为了解历史打下坚实的基础，也才能更好地了解现在，更好地发挥历史课程教化和人文的功能 。
所以，在高中历史的教学过程中，要做到尤其要重视的是引导学生准确把握基础知识 。不能因为强调能力就忽略了基础知识的学习和要求，能力是建立在基础之上的，没有基础知识的把握就不会有能力和素质的提升 。
新课改后，很多教师在适应新课改和素质教育方面做出了积极的尝试，但也不乏有些是片面追求形式而矫枉过正的 。所以，在素质教育和新课改的背景下，我们仍要强调，在高中历史的教学过程中，教师对学生关于基础知识的学习更需要重视，更需要严格要求，要让学生切实做到准确把握 。
同样，也不是说我们以前的做法就不需要改变，适应新课改，我们更应当有积极的作为和看得见的成效 。让学生掌握基础知识的过程中，在高度重视、严格要求的同时，我们也还有很多重要的工作要做 。
比如在激发学生学习兴趣、培养学生主体学习地位、引导学生学会科学方法上，我们就有很多工作要做 。过去，我们的教学往往是以教师为主导的，学生处在相对被动的地位，整个课堂就是“满堂灌”或者“满堂问”，做了很多重复的但是却收效甚微的工作 。这是我们在教学思维和行动上都需要反思和改进的 。
学生的学习并不是一个我们教什么，他们就学什么的过程，而是一个主动建构的过程 。我们所需要做的是引导，而不是机械重复、越俎代庖 。不论是在课堂还是在课下我们应该给学生多一些时间和空间，激发他们的兴趣，教会他们一些科学学习的方法，引导他们自觉主动的学习，在学习效果的检验上，也不用拘泥于考试和提问这些简单的方式，可以采取多样化的形式 。只有让学生爱学、会学，才能让我们的教学教有实效、学有成效 。
二、引导学生把握历史规律，学会用历史思维看问题
学习历史，并不是需要学生只掌握历史基础知识，更重要的是要学生具备历史思维，能够把握历史的规律，也就是说不仅要知其然，还要知其所以然 。引导学生多问几个为什么，很多重大事件是偶然和必然相互作用产生的，既是独特的、重大的，也是有历史借鉴意义的 。
不仅仅要看到现象，还要看到其形成的原因，更要看到所产生的影响 。同时，在独立的历史事件之间，我们也要引导学生多去思考，让他们去发现区别、发现联系，从而，不仅能够增长学生的见闻，还能够对他们认识和思考问题提供更独特的角度和更宽阔的视角，从而得出更深刻、更全面的结论，这不仅对学生的学习大有裨益，对他们将来的成长发展也是具有巨大推动作用的 。
要做到这一点，教师要注意在自己的教学过程中，充分利用手中的资料，优化教学设计，既要做到尊重历史，以教学大纲和课本为主要的依据，又要进行充分的准备，做必要的加工 。避免照本宣科，枯燥无味，可以适当增加问题导入、方法指导、知识总结的内容 。
同时，又要充分了解学生的基础和需求，灵活运用各种教学手段和方法，开展有针对性的教学，对不同层次的学生要设立分层次目标，比如课堂提问、课后练习、大讨论课等，都要有针对性 。这样，一方面教师能够给学生一个积极的引导，同时，另一方面，学生也有了充分的自主思考和表达时间，会促进教学相长 。
三、注重学生健全人格的塑造和综合能力的提高
【高一历史教学方法及对策】
人格的力量远比知识更重要 。培养学生健全的人格，需要学校、家庭、社会、学生本人等各方面因素的共同努力，学校教育应该担当起应有的责任 。尤其是在人文学科的教授过程中，如何引导学生形成健全人格是人文学科的题中之意，也应该是我们的努力方向和重要任务 。
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