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高一历史教学方法及对策( 四 )

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高中历史课堂有效教学策略
一、教学准备策略
要想保证高效的教学质量，必要的教学准备是不可缺少的 。“凡事预则立，不预则废 。”就是要求高中历史教师，精心备好课，做好教学计划，以保证教学目标能够良好的完成 。高中历史教学准备可以从了解学生情况、明确教学目标、合理利用教材等方面入手，以保证教学的有效性 。
(一)了解学生情况 。
“有效的教学是逐步成为外部控制，学生自我实现意义建构的过程 。”学生是学习的主体，因此，教师在教学准备时不能“唱独角戏”，要深入了解学生的实际情况，有针对的调整教学计划和方法 。了解学生状况包括其知识水平、学习需要、个体差异等 。
(二)明确三维目标 。
新课程强调教学点“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”“三位一体”的三维教学目标 。学生获得的不仅是知识，还有技能以及情感的提高，价值观的改善 。如在准备讲授“十月革命”内容时，教师可以设计疑问，让学生自己去寻找答案 。在教师的“求教”下学生解疑，并学习到了知识，会取得很好的教学效果 。
(三)合理利用教材 。
高中历史考试中，一般会设置材料分析题，这是考察学生综合知识能力的一种有效方式 。教师可以将其运用到教学中去，在课前准备一些相关的材料和案例，以跟好多辅助教学 。如，在讲解古代文化时，展示一些具有代表性的图片，播放一些纪录短片等 。
二、课堂教学策略
实施有效的教学，课堂教学过程是至为关键的环节 。教师要根据课前准备和预设，对灵活多变的课堂随时做有效的调整，对课堂教学进行有效的掌控 。根据教学经验，总结出以下几种的有效课堂教学策略 。
(一)创设良好教学情境 。历史讲授的是过去发生过去的事情，对学生来说都是陌生的，如何能让学生迅速的融入学习中，需要教师采取合理有效的手段 。创设教学情境，带领学生跨越时空去了解当时的历史是一种有效的教学方法 。教师可以通过利用图像史料创设历史情境、利用虚拟故事创设历史情境、文字史料创设历史情境 。例如，在讲诉“九一八事变”时，可以通过播放多媒体资料，让学生不仅了解了当时的知识背景，更能对其进行情感教育 。类似的教学内容都可以采取此种方法，会取得聊好多教学效果 。
(二)密切联系生活实际 。针对课本内容联系生活实际，从课本延伸到生活，再从生活还原回课本 。不仅会加深学生印象和理解方式，对其思维发展会有很大益处 。例如，必修三中《百家争鸣》对儒家、道家、法家和墨家思想的理解可以联系生活中的现象，如迟到、破坏公物、打骂长辈等，分别利用各家的思想进行教育分析，让学生自己分析讨论，会达到良好的教学效果 。但是，引用生活中的时例时要注意保证事例要真实典型，具有一定的震撼力，对学生有吸引力，以激发他们的学习热情 。此外，还要有助于对教学内容的理解与掌握，能够完成课标要求 。
(三)合理开发课程资源 。《普通高中历史课程程标(实验)》中指出，“凡是对实现目标有利的因素都是课程资源 。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长以社会各界人士等人力资源 。”课程资源不仅仅之来源于教材，教师要注重乡土资源、网络资源等 。如，在讲诉“大跃进”、“抗日战争”、“抗美援朝”内容时，可以结合当地乡土人情进行讲解 。一些生动、感人的人文事迹往往会调动学生的积极性，对学习有关历史很有帮助 。学生在不知不觉中学到了知识，而且有助于完成课堂教学的情感目标 。
三、教学评价策略
教学评价是依据测验目的和测量结果，对学生行为变化或倾向变化给予价值判断的系统过程 。教学评价不断提供教学的反馈信息，有助于教师及时地调整和改进教学，以保证教学目标的实现和教学的有效性 。健全良好的教学评价制度，利于对课堂教学的有效性进行及时评价提高 。
新课程对此作了明确规定:“遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运动各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价 。”在新课程普及的今天，教师应该根据历史课程标准的评价要求，重构教学评价体系，将新课程改革的要求具体化，以保证教学的有效性和促进学生持续和谐地发展 。

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