(4)精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力课型 。每个单元精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的 。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理 。
(5)以单元小测验形式检验学生知识水平与能力 。新课改并不是就不考学生了，依然要用检测题对学生所学知识进行了解，书本知识掌握的程度高低其实很大程度上决定一个学生水平与能力的高低 。所以，一个单元结束很有必要进行一次测验，有利于促进和提高学生学习语文的积极性
(6)推荐课外阅读书籍，扩大学生阅读量，不断提高语文积累和素质 。充分利用学生的课余时间，学生的课外阅读，必须安排一定的课时，对学生进行阅读指导，提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场 。或点评或自读或检测或讲座或串讲因材施教，因“校”制宜，将课外阅读教学落实到实处 。本期推荐课外阅读书籍篇目有《高老头》《威尼期商人》《水浒传》《谈美》等中外名著及美学论著 。
六、教学进度安排:
1—2周：必修一一单元写人事汉字简介 。
3—4周：必修一二单元写景《论语》导读 。
5—6周：必修一三单元写人对联简介 。
7—8周：必修一四单元写事新词语与流行文化简介 。
9周：朗读比赛《大卫科波菲尔导读 。》
10周：期中复习知识梳理期中考试 。
11—12周：必修二一单元描写成语简介 。
13—14周：必修二二单元抒情修辞简介 。
15—16周：必修二三单元选取记叙角度《家》导读 。
17—18周：必修二四单元虚构姓氏简介 。
高一语文教学计划3
一、情况分析：
1、教材教学：
高一下学期是高中阶段比较关键的一个学期，从教材上来看，难度有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品味鉴赏，还新增了诗词、小说等阅读单元 。
写作上则要求学生较好掌握议论文的写作和应对话题作文的能力 。
2、学生分析：
学生在高一上学期的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习兴趣欠佳 。语文基础知识掌握不够好，课外迁移不够，阅读和写作能力还有待加强 。
二、本学期教学目标
全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育特点，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯 。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读教学，夯实“双基”，强化写作指导，提高口语交际能力，同时注意培养学生的审美情趣、思维品质和文化品位，发展个性，形成健全人格 。不断地培养学生研究性学习精神和创新意识，努力开发有活力的语文新课程 。
三、工作重点：
1、提高备课质量，继续学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养 。
2、加强对学生语文学习习惯的培养，加强常规工作的落实和检查，并有阶段性检查小结和整改措施 。
3、以阅读和写作教学为抓手，带动其它方面的教学工作 。
4、强化语文知识的积累，包括名言诗句、文学常识、文化常识、成语等 。
5、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间 。
四、具体措施：
1、以模块教学为“点”，以读写实践为“链”，拓展常规教学思路 。
新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分“模块”，根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高 。因此，教师在使用新教材过程中，要注意教学模块的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”与“写作、口语”的交替式(穿插)教学，避免单一的直线式重复性教学 。
2、精讲“教读课”，指导“自读课”，形成探求式能力课型 。
每个模块精讲“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的 。“自读课”型必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理 。
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