(二)、读悟第2段
齐读本段 。
讨论：1、归家途中的迫切体现在哪里?
2、抵家时的欣喜有体现在哪些语句当中?
3、到家后衣食住行的闲适有从何看出?
明确：1、“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光” ， 尤其一个“恨”字 ， 迫切之情 ， 溢于言表 。
2、“载欣载奔”“童仆欢迎 ， 稚子候门” ， 可感悟出主仆俱迎 ， 妻子皆乐的情景 ， 尤其具有情味的是妻子 ， 好似不出来迎接 ， 但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情 ， 多好的一幅天伦之乐图啊!
3、“引壶觞以自酌……抚孤松而盘桓” ， 既有室中之乐 ， 也有园中之乐 ， 这是真正的隐士之乐 ， 和刘禹锡《陋室铭》中的“斯是陋室 ， 唯吾德馨”异曲同工 。
设问：从此段中又可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀?
明确：表达了淡泊明志 ， 闲适自在的隐士情怀 。
(三)、读悟第3段
“归去来兮”“息交以绝游” ， 作者再一次表明自己厌恶官场 ， 固穷守节的坚定决心 ， 也是其隐士情怀之三 。
指定小组朗读此段 。
思考：本段中 ， 陶潜隐居乡村的生活乐趣 ， 从哪些方面可以看出?
明确：(1)、促膝而谈的家庭之乐——悦亲戚之情话;
(2)、弹琴消忧的本色生活——乐琴书以消忧;
(3)、与乡邻交往之乐——告余春及 ， 有事西畴;
(4)、巾车孤舟出游之乐——窈窕寻壑 ， 崎岖经丘 。
中国士大夫写劳动 ， 都是倡导别人去劳动 ， 自己是旁观者 ， 而陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者 ， 此乃其躬耕田园 ， 诗酒琴书的隐士情怀之四 。
(四)、读悟第4段
魏晋焦虑人生苦短的文人中 ， 陶潜是最为焦灼的一个 ， 在第三段结尾处两句——“善万物之得时 ， 感吾生之行休”已见端倪 ， 在第4段中又有何表现?
齐读本段 。
讨论：如何正确理解结尾处两句话“聊乘化以归尽 ， 乐夫天命复奚疑”?
明确：陶潜顺应自然 ， 乐夫天命超生死 ， 有别于“立德”“立功”留名于世的儒学家 ， 也有别于炼丹学道求长生的道学家 ， 这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神 ， 也流露出他无可奈何、听天由命的思想情绪 ， 这是他欲冲破黑暗而不能的保身之计 ， 也是他人性减弱的一种表现 。
四、总结
陶潜 ， 入仕为官是他的初衷 ， 鄙弃官场是他的节操 ， 淡泊明志是他的追求 ， 躬耕田亩是他生活的保障 ， 琴书诗酒是他的生活情趣 ， 固穷守节是他归隐意念的巩固 ， 乐天知命是他人生的真悟 。
读《归去来兮辞》 ， 是了解陶潜的隐士情怀 ， 了解中国古代的隐士文化的一个窗口 。
五、布置作业
设计说明
本单元的教学目标是：“了解课文的思想内容 ， 重视诵读” 。依据以上两点 ， 特确定两个教学目标——诵读和领悟 。
为了便于研习课文 ， 课前必须作好充分的预习 ， 所以布置了明确的预习目标 ， 其中包括诵读指导、疏通课文 。
在研习课文的过程中 ， 主要是诵读和领悟互为推进 ， 同时在感悟课文某一点内容的时候 ， 适当地引用陶潜的其他诗句 ， 以达到以此篇带动对陶潜整个诗文的感知 ， 反过来 ， 对陶潜整个诗文的感知又能加深对课文内涵的领悟 。
在教学方法的选择上 ， 主要采用问答法、讨论法和讲解法 。让学生在一问一答的形式中 ， 主动发表自己的见解;在讨论法中 ， 群策群力 ， 归纳提炼;通过老师的必要讲解 ， 巩固和加深对较难问题的理解 。
2020版高一语文语文教案4
一 设计思路：
1、赏析作者描写音乐的高超技巧 。
2、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点 。
3、背诵全诗 ， 提高学生的诗歌鉴赏能力 。
二、设计提要：
1、描写琵琶乐时 ， 诗人成功地运用了一连串的比喻 ， 使读者如闻其声 ， 如见其形 ， 不仅调动了读者的听觉和视觉 ， 而且能激发读者的联想和想象 。
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