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2021一年级上册期中试卷语文 2021版新高一年级语文教案( 六 )

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【教学过程】 课前自修
1.请同学们查阅有关作者的简介以及.写作背景 ， 准备讲述作者故事 。
2.请同学们至少查阅一篇关于《虞美人》的赏析文章 ， 仔细阅读、体会 ， 准备课上发言 。
3.了解有关词的常识 ， 熟读词篇《虞美人》 。
课上导读
(一)导入
1.导入 齐背《相见欢》 ， 进入学词的情境 。
2.作者 先复习李煜简介 ， 然后由词的发展长河之中去把握李煜词的地位 。
(江山代有才人出 ， 各领风骚数百年 。——清·赵翼 古诗发展到唐代达到极致 ， 好诗几被人们写尽 ， 后代文人便另辟蹊径 ， 将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌 ， 句式长短不齐 ， 极易写景抒情的新的韵文文体——词 。晚唐温庭筠、五代李煜等一批词人的出现使词在文坛上的地位逐步确立 ， 而李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人的 ， 成为唐、五代词的颠峰 。李煜何许人?投影 。仅活了41岁 。古人诗云：作个才人真绝代 ， 可怜薄命作君王 。我们不妨用八个字来概括他的一生：薄命君王 ， 绝代词人 。今天我们学习他最著名的一首词《虞美人》 ， 被誉为“词中之帝” 。)
(二)初步感知
3.齐读一遍 。(看到别人推荐的好词 ， 我们首先会做什么?好习惯!)
4.深入了解一首词一定要了解作者及.写作的具体背景 。(请同学介绍 ， 投影)
5.回顾李煜词分期(投影) 。听读《虞美人》 ， 感受作品的.写作时期 。从哪儿感觉出来的?
6.点明词的情感核心——愁 。(作者是怎么写的?)
[也可：点拨语调语速 ， 再读感受愁味 。读了两遍 ， 大家说说哪句写的最好 ， 你最喜欢?]
(三)逐句分析 ， 把握作者的情感世界 。
7.分析名句“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流 。”
通其意：问君究竟有多少愁绪 ， 正像那滚滚的春江水向东流去 。
悟其情：修辞—比喻 ， (春江水有何特点?)水多流急而且无穷无尽 。(说明作者的愁绪如何?愁绪多而且深厚强烈 。特色：抽象情感的形象化表达 。(可联想)
感其声：分析平仄(五字仄声 ， 四字平声 ， 平仄交替 ， 最后两字平声 。读来亦如春水时起时伏 ， 连绵不尽)
这首词可谓声情并茂 ， 形象传达出李煜的满腹愁情 。那么作者到底有哪些愁呢?
8.分析前六句 ， 体会“愁”的具体内容 。争取最大程度地走进李煜的内心世界 。
(每句都可从通其义 ， 析词悟情 ， 点明重音 ， 点拨吟诵几个方面把握 。)
(1)春花秋月何时了——(这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢?)怕触景伤怀 ， 想起往事 。作者写乐景正是为了以乐景衬哀情 。
(2)往事知多少——(作者会想起哪些往事呢?)A锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣
B精神层面：欢乐自由尊严生存的安全感等
归纳作者的思想感情：往事之哀 。
(3)小楼昨夜又东风——(“又”表现了词人怎样的思想感情?)岁月如梭 ， 光阴似箭 ， 转眼又是一年 ， 季节变化引起作者无限感慨：春有再来 ， 循环无际 ， 而生命短暂 ， 复国无望 。所以很自然发出哀叹 。。。
(4)故国不堪回首月明中——(不忍回忆过去 ， 尤其想到南唐 ， 唉!强烈的今昔对比让作者这位敏感的词人情何以堪 ， 怎能承受?尤其在这月明之夜 。本词两次提到“月” ， 大家说说月有什么特殊的含义?试举带月诗词名句)
归纳：亡国之恨
(5)雕栏玉砌应犹在——南唐宫苑应该还在吧
(6)只是朱颜改——“朱颜”的含义(投影 ， 选择题)A词人的容颜
B国家的面貌 ， 人的地位、感受
(“只是”表达了作者怎样的思想感情?)叹惋口气 ， 物是人非的怅恨之感 。
归纳：物是人非的感慨
小结：[(用一句话说出整首词的表达的作者的思想感情 。)
整首词充溢着物是人非、往事不堪回首的哀怨 ， 表达了作者对故国的思念之情 。]
作者的愁绪有往事之哀、亡国之痛、物是人非的感慨 ， (这次第 ， 怎一个愁字了得?感情如波涛起伏 ， 猛烈地撞击着作者的心扉 ， 此情无计可消除 ， 又可与谁人说?感情在冰封的河面下涌动郁积 ， 此时此刻 ， 触景生情 ， 感情的闸门一旦打开 ， 便一发而不可收 ， 感情深厚强烈如滔滔江水大有冲决一切之势：(齐读最后两句)生读自己描述的写诗情景 ， 营造氛围 。齐读全词 ， 梳理把握作者细微的心理活动全过程 。

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