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上海市高中物理学科教学基本要求答案 关于高中物理学科教学方案设计

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关于高中物理学科教学方案设计有哪些?物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科 。接下来是关于高中物理学科教学方案设计的文章，希望能帮助到大家!
关于高中物理学科教学方案设计1
教学目标：
一、知识目标
1、理解速度的概念 。知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量 。
2、理解平均速度，知道瞬时速度的概念 。
3、知道速度和速率以及它们的区别 。
二、能力目标
1、比值定义法是物理学中经常采用的方法，学生在学生过程中掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法 。

2、培养学生的迁移类推能力，抽象思维能力 。
三、德育目标
由简单的问题逐步把思维迁移到复杂方向，培养学生认识事物的规律，由简单到复杂 。
教学重点
平均速度与瞬时速度的概念及其区别
教学难点
怎样由平均速度引出瞬时速度
教学方法

类比推理法
教学用具
有关数学知识的投影片
课时安排
1课时
教学步骤
一、导入新课
质点的各式各样的运动，快慢程度不一样，那如何比较运动的快慢呢?
二、新课教学
(一)用投影片出示本节课的学习目标：
1、知道速度是描述运动快慢和方向的物理量 。

2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值 。
3、知道瞬时速度是描述运动物体在某一时刻(或经过某一位置时)的速度，知道瞬时速度的大小等于同一时刻的瞬时速率 。
(二)学生目标完成过程
1、速度
提问：运动会上，比较哪位运动员跑的快，用什么方法?
学生：同样长短的位移，看谁用的时间少 。
提问：如果运动的时间相等，又如何比较快慢呢?
学生：那比较谁通过的位移大 。
老师：那运动物体所走的位移，所用的时间都不一样，又如何比较其快慢呢?
学生：单位时间内的位移来比较，就找到了比较的统一标准 。
师：对，这就是用来表示快慢的物理量——速度，在初中时同学就接触过这个概念，那同学回忆一下，比较一下有哪些地方有了侧重，有所加深 。
板书：速度是表示运动的快慢的物理量，它等于位移s跟发生这段位移所用时间t的比值 。用v=s/t表示 。
由速度的定义式中可看出，v的单位由位移和时间共同决定，国际单位制中是米每秒，符号为m/s或m·s—1，常用单位还有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量 。
板书：
速度的方向就是物体运动的方向 。
2、平均速度
在匀速直线运动中，在任何相等的时间里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的 。那么如果是变速直线运动，在相等的时间里位移不相等，那又如何白色物体运动的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度来表示 。
例：百米运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?
学生马上会回答：每秒平均跑10m 。
师：对，这就是运动员完成这100m的平均快慢速度 。
板书：
说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒破了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程 。所以就用这平均速度来粗略表示其快慢程度 。但这个 =10m/s只代表这100米内(或10秒内)的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度 。
例：一辆自行车在第一个5秒内的位移为10米，第二个5秒内的位移为15米，第三个5秒内的位移为12米，请分别求出它在每个5秒内的平均速度以及这15秒内的平均速度 。
学生计算得出：
由此更应该知道平均速度应指明是哪段时间内的平均速度 。
3、瞬时速度
如果要精确地描述变速直线运动的快慢，应怎样描述呢?那就必须知道某一时刻(或经过某一位置)时运动的快慢程度，这就是瞬时速度 。
板书：瞬时速度：运动的物体在(经过)某一时刻(或某一位置)的速度 。
比如：骑摩托车时或驾驶汽车时的速度表显示，若认为以某一速度开始做匀速运动，也就是它前一段到达此时的瞬时速度 。
在直线运动中，瞬时速度的方向即物体在这一位置的运动方向，所以瞬时速度是矢量 。通常我们只强调其大小，把瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称为速率，是标量 。
4、巩固训练：(出示投影片)

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