(二)、创设宽松的语言环境，提高幼儿语言表达能力 。
1、鼓励孩子在集体活动中积极举手发言，重视幼儿的说话愿望 。在个别发言的基础上，采取全体幼儿回答(说话)，分组交谈、和朋友交流，满足幼儿交流、说话的愿望 。
2、在允许孩子说得暂时不对、不完整基础上，帮助幼儿说完整话，说准确 。如数学活动，比多少时，提出谁多谁少问题时，孩子的回答常是谁忽略了多少，这时总让孩子再说一遍 。
3、提供每个幼儿在集体面前说话的机会 。在每天的餐后活动，设立讲故事时间，请2— 5名幼儿 。通过这样的机会班内26名幼儿有18名幼儿会主动要求讲故事，有的幼儿尝试自编故事，有的小朋友能用“因为……所以……”“一会儿……一会儿……”等句式，有的幼儿会用一些动词、形容词 。
4、做孩子积极的倾听者 。在自由活动时间里，班内孩子会缠绕在我们身边和我们说话，这时我们总是以积极的态度做孩子的倾听者 。利用晨间、离园前的零散时间，提供语言交流机会 。
(三)、学习初步的人际交往技能，培养良好的社会适应能力 。
培养幼儿初步的社会性行为，学习在集体中遵守规则，逐步接受老师的建议和指令，有良好地日常基本常规，乐意参加各种活动 。
1、 95%的幼儿能基本遵守各项活动中的规则，特别是在自由活动中的规则意识更强了 。周子杰能基本做到参加各项锻炼活动了 。
2、在餐后活动、自由活动时间引导幼儿大胆、大方地与同伴一起共享玩具，同做游戏 。在和同伴一起游戏，学习分享、等待、轮流中，体验与同伴、老师、亲人共处的快乐 。
3、通过假日活动小组不仅培养了幼儿初步的社会交往技能，而且促进了幼儿良好性格的形成 。像伊之沐一开始参与假日活动要妈妈陪伴、谈施哲不愿参加到后来主动要求去小朋友家、主动邀请小朋友去他家玩 。在活动中看到了孩子的优点和不足：如____在家招待小朋友时表现得小气，____等有礼貌，____的热情……为我们开展因人施教提供了明确的方向 。
此外，利用的儿歌来引导幼儿养成良好的生活常规、学习常规，提高基本的生活自理能力 。鼓励幼儿进行自理、自主的尝试，提高幼儿的自理能力，自我服务意识 。组织日常保教活动时，除了科学合理地安排教学活动，也重注幼儿保育工作 。如：为幼儿扎辫子，提醒幼儿穿对鞋，活动时提醒幼儿穿脱衣，活动后放松、喝水 。
二、教育教学工作
1、积极为幼儿创设愉悦、温馨的环境，根据教室面积较小的特点，重点给幼儿营造一种“家”的感觉，促使幼儿以积极情绪情感，参与各项活动，关心他人、他物，体验老师、大家的爱 。
2、重视幼儿健康体质的培养和幼儿适应各种环境的技能 。增强体质，促进身体动作的灵敏与协调，一方面坚持小场地开展体育锻炼，一方面保证幼儿充足的户外活动时间 。
3、针对班内个别幼儿交往能力欠缺的情况，为幼儿提供一个相互交往和共同活动的机
会和条件，并加以指导 。培养幼儿会正确使用礼貌用语：请、谢谢、对不起等，初步懂得应互相关心和帮助的道理，能与小朋友友好相处，愿意帮助他人，在游戏和日常生活中能初步做到友爱、互助、谦让 。
4、加强对幼儿的安全教育，增强幼儿的自我保护意识，养成个人卫生习惯，尽量避免事故的发生 。同时配合保健医生做好体检及预防各种传染病工作 。
三、教科研工作
(一)、园本课程的教学尝试 。
根据班内幼儿的实际情况选择合适的教学活动，在班内尝试，分析活动过程、效果、幼儿参与等情况，小结反思 。提出更加合理的完善活动计划 。
(二)、依据能力课程重点发展小班幼儿的语言能力 。
重点培养幼儿听懂日常口语和学说短句 。教会幼儿学说日常礼貌用语(老师早、老师再见、谢谢你、请你帮帮我等短句) 。教会幼儿根据教师简洁、明确的语言指导调节自己的行为 。教师选择《婴儿画报》上语言优美、富有教育意义的故事进行语言活动，丰富幼儿的字、词，运用游戏的方式引导幼儿学说简单的短句 。
积极为幼儿创设与教育内容相符合的教育环境，合理地布置与安排活动区，营造愉快的学习气氛，为幼儿提供自选、自主活力的条件与机会，让幼儿井然有序地愉快学习，并以教师个人的气质积极投入到活动中去，与幼儿多说话、多沟通、多用目光微笑，建立良好师生互动关系 。
【幼儿园小班班务工作总结 小班班务工作总结例文】
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