我们在工作中所应对的就是这样一个群体:他们最具影响力和表达力,因而能够在贴吧上针锋相对探讨问题,能够在学生会大选时精心筹划找来“粉丝”;他们看似缺乏理想信念,但却具有最自觉最真实的道德潜力,因而能够在举国哀悼汶川地震之日自发组织到国旗下静静默哀;他们具有参与诉求,因而很多同学纷纷参与安利纽崔莱健康长跑,告知所有市民用心投身奥运……他们要简单,拒绝沉重;要乐观,拒绝悲情;要通俗,拒绝高深;要搞笑,不要古板 。他们要理想,不要理想主义;要享乐,不要享乐主义;要激情,不要激进主义 。对于这种哲学,也许作为教师的我们有时也该放下轻视之心和苛责之情,给予它们一点应有的掌声和欣赏 。
二、从大学生思想特点看辅导员主角转变
我们应对的学生群体已经开始变化,甚至辅导员队伍中也出现更多的80后身影 。迅速膨胀的学生规模、80后学生呈现的新特点,给我们辅导员提出了新问题、新挑战 。长期“保姆式”管理并不是学生们想要的大学生活,只会适得其反,结果是培养了一批缺乏自主教育、自主管理、自主提高的“弱势潜力”群体,难以适应当前激烈竞争的需要 。因此,辅导员主角能否实现从“事务型”向“人生导师”转变,是决定辅导员工作成败的关键 。
(一)辅导员应从教育者变为陪伴者
著名教育家斯普朗格说:“教育之为教育,正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在” 。在培训中,____师大辅导员杨博告诉我们,“就应为学生过大学第一个生日”、“就应关注‘特情’学生”,这些都说明辅导员就应让学生时刻体会到老师就在他的身边 。有时我们也会遇到家里困难交不上学费的学生,如果一味的教育他要诚信、要按时缴纳,势必增加他的心理负担,反而怪老师不通情理 。不妨我们把身份变为陪伴者,帮他找一些勤工俭学的工作、时常询问他的生活现状,他会觉得老师一向在关心他、关注他,甚至觉得不交学费对不起老师 。用心感化学生会收到良好的教育效果 。
(二)辅导员应从说服者变为倾听者
教育家霍姆林斯基说:“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育,才是真正的教育 。”比如,碰到学生打架,应对问题学生,不能急于说服批评,首先要分析他们的心理 。学生打架后一般有三种心理:第一是害怕 。他们担心会受到辅导员的批评和学校的处分,有极强的防御心理;第二是委屈、不服 。学生之所以打架,都有他们自我的“道理” 。辅导员和他们谈话,学生会千方百计为自我辩解;第三是激动 。不论学生打赢还是打输,对辅导员的言语、表情十分敏感,很容易激动 。这时,教师的任务并不是如何去说服对方认错,而是要透过用心倾听,抓住学生的问题要点,然后做到句句话精确、到位,讲出重点,帮忙学生自我成长 。
(三)辅导员应从评价者变为理解者
不要因为某个错误行为就轻易对学生本人作是非性评价,而应耐心引导学生认识自我的错误和思考行为的后果,从“学生为何会这样”的角度看待问题,启发他们思考今后就应怎样去做才是最重要的 。只有把评价建立在理解的基础上,才会找到问题的症结 。
(四)辅导员应从指导者变为引导者
在与学生交往的过程中,尤其是当校园“事故”发生后,辅导员首先应从学生健康成长的角度对学生进行引导,立足学生一生的发展,而不应着眼于学生闯祸给自我带来的麻烦上 。要让学生切身感受到辅导员对他们的关心和信任,而不单是对错误行为的不满,学生才会解除“心理防线”讲实情 。
三、更新思想教育方法,提高思想政治工作时效
辅导员工作好处重大,学生思想政治工作资料繁杂,针对学生呈现的新特点、出现的新问题,我认为辅导员工作应从以下几方面着眼 。
首先,抓好班团干部队伍建设 。他们是辅导员开展工作的重要依靠力量,他们的素质如何直接影响我的工作成效 。班团干部素质高,能起到模范带头作用,班工作就能做好,良好的班风就能构成;反之,则影响恶劣 。因此应用心对班干部进行培养,定期组织班干部培训,增强班干部队伍的管理和服务意识,培养他们的敢管、会管潜力 。组织召开骨干碰头会,及时取长补短,相互促进相互提高 。在培训学习中,____金融学院的张玉敏处长为我们介绍的“党员成长手册”引起了我的兴趣,其资料包括支部书记谈话、同学寄语、任课教师评估、大学轨迹、未来展望及人生理想规划、个人园地等栏目 。我们也能够建立“干部成长手册”,使我们所有学生干部看到自我的成长,找到未来的发展目标 。
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