培训是学习知识的重要途径,现代培训只有在观念、方法、内容等方面进行变革,才能适应时代发展的需要 。下面是小编为大家准备的教师岗前培训心得体会通用简短,希望对大家有帮助 。
教师岗前培训心得体会通用简短1
11月份,工作在教学第一线的我,有幸以兼职教研员身份参加市教育局、市教师进修学校联合举办的为期一周的培训 。这次培训地点在上海华东师范大学 。培训的时间很暂,耳濡目染的东西却很多 。但要采他山之玉为我所用,纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程,这个过程也许很漫长,也许会走得很累,但作为一名教师,一名兼职教研员,我会走下去,也能走下去 。前边的路很长,前面的人也很多,我不能走到最前沿,但我会朝这个目标去努力 。所谓“高山仰止,景行行止,虽不能至,心向往之”这是我作为一名教师的追求 。
尽管在此之前,我也曾出去过几次,但每次都是以听青年教师的课堂教学为主,所看到的都是经过了层层包装的课堂实况 。而这次的上海之行,我算是真正目睹了全国顶级专家的风采,听了他们各具特色的前沿讲座 。虽然我不能做到照单全收,但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制,对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用 。这次培训之后,更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心 。
培训第一天,我们听了上海市卢湾区第一中心小学程华校长的讲座,感触颇深 。程华校长在介绍自己学校的管理体制时说到:做为一校之长,不但要改善自己的思维方式,使自己具备现代的创新思维,还要善于发现哪些方面是学校教育的弊端,要学会打破常规进行逆向思维 。做到一看,二想,三通过 。例如他们学校的学生早晨上学推迟一刻钟、考试不限时答题、开设情感宣泄校本课程等,每项尝试,都在同行中和社会上引起反响 。虽然我不是校长,但作为一个管理和教育着六十个孩子的老师,程校长的思想对我们同样有着指导意义 。
第二天我们又听了上海市教育科学研究院普教所所长王洁博士关于《校本研究与教师发展——以课例为载体的校本教学研修》的讲座 。身处教学第一线的我们,一听说教科研,都或多或少地感到有点茫然,我们每天都在忙忙碌碌地教书,改作业,怎么会有时间和精力开展教科研呢?
听了王洁教授的讲座,我茅塞顿开,原来我们在教学实践中也能开展教科研活动 。王教授为我们介绍了他们的研究成果——以课例为载体的校本教学研修 。她的讲座使我明白:可以以课例为载体,通过“教学设计——课堂观察——反馈”这样的流程展开研究 。她以某老师上“100以内的退位减法”为例,让我们深入理会了这种研究的开展 。
这位老师第一次上课:他让学生说出一种计算方法,就当解决了问题,仅停留在让学生“重复再说一遍”及大量的练习中 。经过他们的观察与反思,觉得教学应突出解题的多样性,不应只是方法的重复记忆;第二次上课:他能启发学生多想办法,且以“自主尝试——小组交流——全班反馈”的形式进行 。这样的教学明显比第一节更强调了解题的多样化 。但细心的他们发现,学生所想的办法虽然多,但他们对各自所想的方法互不了解,且欠方法的优化意识 。在他们的深入观察研究下,查出问题的症结在于:老师启发学生多想办法时欠适时的介入,未能引发学生交流方法、比较方法的异同及优化方法的意识;第三次上课:他吸取了前以上教训,在引导时不但注意让学生多想办法,还鼓励学生“听懂他的意思了吗?你的办法与他不同在哪里?”于是,学生不仅想自己的办法,还关注别人的办法,懂得进行各种方法的比较,懂得筛选好的方法帮助自己进行计算 。
以上课例,让我们看到了一个老师在教学行动中学习、在教学行动中研究的全过程 。同样,我们也可以运用这种研修形式进行实实在在的研究 。正如王教授所说,这种研修的目的是为了“改进教学,发展自我,追求成功,为自己而研究,同时也研究自己 。”如果一个教师,能坚持进行以课例为载体的校本教学研修,既可以改进我们的教学,更可以促进校本教学研究的开展,促进学校教科研的推进 。
在接下来的几天里,我们还听了杨玉东、周仁良、陈仲梁等专家的讲座,真可谓是场场精彩,句句惊人,字字珠玑 。尤其是杨玉东博士关于《课堂观察技术与诊断——如何提高日常教研活动的有效性》的讲座 。他不仅指出:当前学校教研活动中普遍存在“任务布置多,深入研究少”;“以应付考试为中心”等弊端 。而且还指出了老师们对校本研究的困惑,并针对种种困惑提出:提高日常教研活动有效性的方法之一在于学会做课堂观察与诊断 。同时他还指明了课堂观察与诊断中的各个环节应该“如何”操作,可以说是“手把手”地教我们做教研 。杨玉东博士的讲座信息量大,思维严谨 。他的讲座凝聚了上海教育科研工作者的智慧和心血,同时也把他们对教育科研的执着与热忱,展现得淋漓尽致 。
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