情感丰富
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我也有自己的妈妈一样 。
这句话的情感就非常丰富，表现了花儿们急于回到母亲温暖、自由、宽容、和蔼的、温馨的怀抱里，表达了花儿们对母亲的眷恋之情，反衬了孩子们对那种关着门逼着孩子做功课，不让孩子出来游戏的学校和老师的厌恶 。
特点鲜明
孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧 。”
这处描写，抓住了孙中山的心理、动作，语言，进行了细致的描写，突出了孙中山勤学好问的特点 。
修辞生动
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手 。
这里运用了拟人的修饰手法，赋予了树枝、雷云以人的动作，使我们脑海里仿佛出现了乌云伸出一只大手，遮蔽了天空雷电抽打着乌云，发出震耳欲聋的声音风，像野兽一样的，怒吼着，树枝和绿叶瑟瑟发抖 。这种可怕的天气，并没有让花孩子们感到畏惧，而是欢欣雀跃，更表现了花孩子们对关着门，只让做功课，而不让出来游戏的学校生活的厌恶 。
往往，一个句子，它给读者带来的新鲜感，理由往往不是单一的，就如这个句子，它使用了拟人的手法，话中有“画”，表达了花孩子们丰富的情感 。
修饰恰当
古老的铜钟，挂在大青树粗壮的树干上，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
这句话，在“铜钟、树干、粉墙”的前面，加上了修饰语“古老、粗壮、洁白”，用白勺“的”连接，修饰恰当，表现了这所学校历史悠久、环境优美的特点 。
这一处，有新鲜感的句子的特点也不是单一的，它不仅有恰当的修饰语，而且特点鲜明 。
平时注意关注有新鲜感的句子，有利于学生把握语言的特点，把意思表达得更加得具体、生动、形象 。
字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇 。所以，有新鲜感的词句，不可机械地分开去理解，应该融为一体 。
（三）拓展延伸
语文学习，三分在课内，七分在课外 。在课内指导学生关注有新鲜感的词句，课外也让学生阅读与第二课《花的学校》相关的泰戈尔的散文诗集《新月集》，继续关注有新鲜感的词句，并规范表述模板，让学生言之有序、言之有理地展开对这本书的交流分享活动 。
布置任务
交流分享：
采用录视频在班级群里分享的方式，这样，人人都有展示的机会，避免了在一节课里，只是少数优生展示的现象 。“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想 。”而网络课外读书交流分享会，就可以让观看视频的学生拥有N种思想 。
教师点评：起画龙点睛的作用，使学生知其优缺点，相互学习，共同进步 。
投票评优：促进学生更有质量的按老师的模板规范自己的语言，使表述更加清晰、完整、具体 。
（四）学以致用
不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也 。“关注了有新鲜感词句”这一语文要素，不仅要落实在阅读上，而且要落实在写作上 。第一课《大青树下的小学》，课后有一个小练笔，要求学生写出学校的一处场景，老师画出学生练笔中有新鲜感的词句，加以评价，引导学生在自己的写作中，尝试着用有新鲜感的词句 。
第一单元的习作《猜猜他是谁》，我又在老师评讲的基础上，让学生自己画出有新鲜感的词句，并说明其好处，让学生“知其然，知其所以然”，以后，有意识地去运用有新鲜感的词句，让文章更加吸引人 。
【如何指导学生有效学习】相信这样脚踏实地地指导，学生一定会在阅读中对有新鲜感词句的有所关注，增强学生的语言感受能力在口头表达和书面表达中，有意识地去运用有新鲜感的词句，增强学生的语言表达能力，使学生的语文综合素养有所提升 。
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