而教育呢，又会反作用于经济，（1）教育使可能的劳动力转化为现实的劳动力，（2）现代教育是生产科学技术、促进经济发展的重要途径，（3）教育是提高劳动者素质和生产率的重要因素，(4)教育能够产生经济效益，是经济发展的新的增长点 。也就是说我们读书出去，找到一份自己满意的工作，拿着可观的收入，然后活着我们想活着的样子，这样教育就不是失败的，然后我们当中有些能力强的人，会从事科技相关的研究工作，这些人的创造力就会推动科技的发展乃至社会进步和变革，而我们会因为我们受教育和能力水平的不同，导致我们的社会生产率不同，所以拿的工资也会有多有少，一定程度上讲，教育和收入呈现正相关的关系 。这也就是我们的人力资本理论 。也就是说，收入高的人，大部分的受教育水平也不会太低 。
所以经济决定教育，教育反作用于经济 。
教育与经济发展的关系，如下所述：
（1）经济对教育的制约作用
① 社会经济的发展制约着教育的发展规模和速度；
② 社会经济发展制约人才培养的规格和质量；
③ 经济的发展制约着课程的设置及教学内容；
④ 经济的发展影响着教育结构、教育制度、教学组织方式、教学方法等的变革 。
（2）教育对经济的促进作用
① 教育是使可能的劳动力转变为现实劳动力的基本途径；
② 教育能使科学知识得到普及和推广，并能产生新的科学知识；
③ 现代教育是提高劳动生产率的重要因素 。
教育与政治的关系，如下所述：
（1）政治对教育的制约
① 政治决定了教育的领导权；
② 政治决定受教育的权利；
③ 政治决定教育目的的性质和思想教育内容 。
（2）教育对政治的促进作用
① 教育能促进年青一代政治社会化；
② 教育可以促进政治民主化 。
关于“教育”的概述：
教育，教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在 。
教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观 。教育，是一种提高人的综合素质的实践活动 。
关于“政治”的概述：
政治是上层建筑领域中各种权力主体维护自身利益的特定行为以及由此结成的特定关系，它是人类历史发展到一定时期产生的一种重要社会现象 。政治对社会生活各个方面都有重大影响和作用，这一社会现象很复杂，各时代的政治学家都从不同角度和不同侧重点对它作过各种论述 。政治随着社会从低级到高级的进程而发展，社会成员参与政治生活的深度和广度也随之向前发展 。政治体制指政治制度的具体表现和实施形式，是管理国家政治事务的规范体系，具体指和国家根本制度相适应的领导制度，组织制度，工作制度等具体制度，简称政体 。
政治包涵两层含义：
（1）“政”指的是正确的领导；
【教育与经济的关系？】（2）“治”指的是正确的管理 。
“政”是方向和主体，“治”是手段和方法，治是围绕着政进行的 。从人类社会学来讲，政治是人类社会中存在的一种非常重要的社会现象，它影响到人类生活的各个方面 。这个社会现象非常复杂，因而在不同历史时期、不同文化、不同语言、以及从不同学科角度，不同的学者对他的论述也不相同 。而且政治内涵的本身也在不断的变化，因此对政治的阐释也充满了争议，始终没有一个确切公认的定义 。
关于“经济发展”的概述：
经济发展不仅意味着国民经济规模的扩大，更意味着经济和社会生活素质的提高 。所以，经济发展涉及的内容超过了单纯的经济增长，比经济增长更为广泛 。
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