4.语言应以完整的形式出现
多年以来，人们都是把语言分割成独立的单位——传统上是结构单位或语法单位——一点一点地教授给学生 。然后由学生把这些断断续续的碎片象拼图一 样拼在一起去理解这门语言 。然而，孩子在学习母语时并不是这样一个过程 。他们置身于广阔的语言环境中，吸收并使用完整的语言，并在更深层次的潜意识中逐步 理解其结构和语法 。lewis倡导外语教学应该从“多个词汇构成的语言段或完整的语言”出发，发展学生成功地使用完整语言(段)的能力 。tough(brumfit)也曾谈到课堂教学中“系统化语言”的作用 。他认为：教师应该像母亲在家里一样，随时替换孩子谈话所使用的某些词法，构成新的 完整的语言 。
令人遗憾的是，大多数成人和孩子在课堂学习中所接触和练习的语言被局限在了“已经消化”了的句子层次 。但我认为，教师不应该如此简化学习的过 程，而应该通过把结构化的学习途径具体化，从而使学生接触更复杂的语言环境 。不管学生的学习风格、喜好、能力、综合发展水平和语言发展水平如何，都能够适 应这种学习方法 。在少儿英语教学中，教师可以多使用故事、歌曲和短剧等，使孩子在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触和学习完整的语言 。
5.设计具有实际意义的、目标明确的活动
孩子在学习第一语言时并不选择语言环境，学习语言只是他日常生活的一部分 。他们使用原有的知识去理解新的语言现象，从已知中建立未知，并通过 “吸收或同化新知识”，不断地调整思维方式 。同样，在英语课堂上，孩子们需要一个清晰和熟悉的语言环境，进行具有实际意义的且标志明确的活动 。他们需要知 道为什么要做一件事情，其原因对他们来说应该是可理解的 。那么，教师就要不断地接近孩子，逐渐摸索出孩子的兴趣和理解水平，并依次选择适当的话题和任务 。
6.帮助孩子逐渐独立和自主地学习
孩子依赖教师是一件很自然的事情 。但是，如果想让孩子成为学习过程中的积极参与者，具有自己的理解力，课堂活动的设计就必须能够培养学生的独立性 。少儿英语课堂中，阶段性的二人或小组活动，以及词典和参考资料的使用都有助于做到这一点 。
7.创造轻松、愉快和支持性的学习环境
孩子需要安全感、适当的场所和愉快的学习 。为孩子创造一个积极的学习氛围，需要注意以下几个因素：要对所有的孩子一视同仁;支持挑战性的活动和 冒险;话题要有趣，并和学生的生活相联系;活动要具有实际意义且目标明确;随时适当地赞扬学生;纪律是严格和公正等 。这样的环境不仅会对语言学习产生积极 的正面影响，也有助于培养孩子容忍他人的品质 。
8.测试应和学习的方式相一致
如果我们把上述九条作为成功学习的关键，那么，测试和评价中就应该反映这些原则 。这也是对上述原则的补充和完善 。但遗憾的是，事实并非如此 。许多语言学习的规划和开发都没有考虑测试的过程 。
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1.初步接触感受英语
少儿英语是英语教学的第一阶段，它的作用与影响力是十分深远而巨大的 。“良好的开端是成功的一半” 。教师要把少儿带入全新而精彩的英语世界，一方面打破少儿对英语的陌生与神秘感，另一方面依然保持这种新奇、有趣，引导他们向未知的领域进一步探索 。
在传授点滴知识、培养技能的过程中，方方面面都让学生体会、感受英语 。作为一门与汉语不同的语言，教师应注意提醒少儿：英语是什么?怎么发音、怎么讲，如何拼写?与汉语有什么不同?英语有哪些有趣现象?使学生初步体会英语之美 。当然，不做理论上的深刻讲述，只是让他们对英语初步留下印象，大体知道与汉语的一些区别 。让学生试着感受英语，体验英语的新奇、迥异、优美，加上教师生动活泼有趣的教学，大大激发少儿对英语的兴趣，自然会积极主动地继续学下去 。
2.培养学习英语的一些良好习惯
习惯成自然，可见习惯力量的强大 。世间万物行事之初，必须讲究思路与方法，就是“怎么做”的问题 。良好的学习习惯应着意培养，而且特别要在学习之初加以培养 。培养费不了多少时间，却能像惯性一般让少儿进入学习正轨，也利于少儿形成良好的学习方法 。纠正、杜绝不好的习惯颇费时费事，不仅有碍少儿顺利学习，而且可能事倍功半 。良好的英语习惯大体如下：
(1)训练、培养语音，高度重视英语语音的习惯 。
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