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学校班级家委会总结感悟 学校班级工作感悟总结7篇

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总结并不仅仅是过去工作的一个简单罗列，而是一个回顾过去，寻找差距，面向未来，更好发展的一个途径 。下面是小编整理的学校班级工作感悟总结7篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助 。
学校班级工作感悟总结1
本学期在师生的共同努力下，我班圆满地完成了本学期的班务工作 。为了进一步推进我班工作的顺利进行，以便总结经验改正工作中的不足，现将本学期开展的班务工作总结如下 。
一、培养好班干部是抓好班级管理的关键
开学初，我首先深入班级与学生一道同学习，同劳动 。逐步了解学生的学习情况，思想动态，个性特点，进行摸底排队，掌握底细 。把哪些学习成绩优异表现良好，热爱关心班级工作能力较强的同学选进班委，并让班干部大胆工作，积极鼓励他们争做老师的得力助手 。同时每周举行一次班干部总结会，在工作实践中培养学生干部的工作能力和为人民服务的能力 。
二、强化日常行为教育，加强“三自”能力的培养 。
1、为建设良好的班风，我着重抓日常行为规范的养成教育 。以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强对学生课堂纪律、常规、礼貌卫生和劳动等基本行为为准则的教育 。培养对学习的责任感和自学、自理、自控的能力，使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务 。
2、建立全班学生轮流值日制度，培养自身能力 。值日问题，过去一贯做法是只让几个人轮流，经过实验观察，我发现这样下去只能是好的学生好，差的仍然赶不上 。因为这样使部分儿童长期处于被动状态，失去了上进心和积极性 。为了全面实施素质教育，培养学生自育能力和竞争意识，在德、体美劳几方面得到全面发展，让每个儿童都有锻炼的机会 。我采取了全班轮流值日后，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己值日的那天 。在值日中学会管理，培养学生独立的工作能力 。

三、交给学生必要的安全常识，从小培养学生具有良好的心理素质 。为了提高学生的安全防范意识，根据学生的实际 。我班通过黑板报，班会课、思品课、少队课等各种形式交给学生一些安全常识，还通过安全知识讲座，让学生掌握一些简单的安全知识，认识安全是可以起到预防，也可以做好使学生的心情得到轻松愉快，消除学生的心理压力，提高学生心理防范意识 。通过这样的教育，学生不仅在活动中增进班级集体观念，也增进学生之间的友谊，使学生在安全健康教育活动中得到了锻炼 。
四、重视与家长的教育，双向管好孩子 。
为了更好地全面了解学生的情况 。本学期我采取多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往 。不仅沟通信息还增进了情感的交流 。我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任鼓励和支持 。双向管理学生主要采取定期组织召开家长会，了解学生的学习情况，并对家长提出必要地要求，为孩子在家里创设必要的学习环境，为孩子做好榜样 。
总之，本学期做了很多的班务工作，但我认为做的还不够 。要及时改正缺点，不断改进自己的工作方法，决心把我班建成一个师生和谐，奋发向上，班风好，学风好的先进班集体而努力奋斗 。
学校班级工作感悟总结2
这学期，经过认真地探索、不懈地努力，在班级工作上，也积累了一些心得，现作一个总结 。
一、树立正确的育人观
班级管理很大的部分是如何管理学生，如何教育学生，让学生在一套较科学民主的规章制度下获得一个轻松和谐的环境 。时代变了，新课程理念也在不断地完善 。这时候，如果还是固守以前的管理方式和育人观念，那就是明显地不适应当今的时代 。所以，在班级管理这一块 。也要整合新课程的自主、创新、勇于探索的精神 。这学期，我着重在下面几点上努力：

(1)培养学生管理学生，加强自我管理
以前，我往往忽视了学生的能力，班级中的事都是事事亲为 。选出来的班委班干部没有得到很好的利用，心中总有一种想法，觉得现在的孩子不懂事，不放心把一些管理的重担交到他们手上，担心他们会将班级管理得一团糟 。试想，班级中的事千头万绪，而班主任又不是三头六臂，于是乎就会出现顾得了这头顾不了那头的情况 。但在实践中，我也发现有些学生管理能力不错，虽然才三年级，可在学生中的威信很高 。我就试着让班干部管理班级中的日常事务，像仪表、早自习纪律等等 。我还专门设计了一个本子，让学习委员记录学生早自习情况，让副班长记录学生到校的情况 。根据他们的班级纪录，再结合平时自己的观察来评价学生 。当然，管理并不是一厢情愿的 。管理方式也不是独裁的，管理者想怎么样就怎么样的做法是不科学的 。一方面，我让学生觉得我们这样做确实有利于班级，有利于学生本身 。另一方面我发动学生的自我管理机制 。自我管理的核心应该是学生自己的心理斗争 。学生的心里面善恶分明了，知道这事该怎样做，不该怎样做了 。那他在不由自主做出不该做的事时，往往会产生极大的心理斗争 。结果“正”的一方，胜了“邪”的一方，学生的行为得到了自我纠正，而他在这样的自我管理中同时也获得了愉悦感 。有时候，学生心理斗争激烈或者不分是非，我的疏导功能在这里就发挥作用了 。我通过讲道理、说事实等方式让学生看清事实、明辨是非，学生又在恍然大悟中提高了自我管理能力 。因此，在做学生思想工作时，我很少下断言，如“你必须这样做”，“你这样做是不对的”，““你再这样做我就……”等等，而常常用问题式：“你认为这样做对吗?”，“你觉得有没有更好的办法?”“现在你觉得自己做错了，该怎么办?”等等 。这样一来，即使是违反了纪律要接受惩罚的，学生也心甘情愿去做，因为他知道自己不应该那样做 。我认为，问题式的谈心有利于调动学生思想内部的矛盾，从而自己战胜自己，达到了自我管理的目的 。

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